Disleksia & Dyscalculia: Punca, Gejala & Rawatan

Kira-kira 4 peratus daripada semua pelajar di Jerman dipengaruhi oleh disleksia, dengan nisbah 3: 2 lebih banyak lelaki berbanding perempuan. Bagaimana disleksia ditakrifkan? Apa penyebabnya dan langkah-langkah apa yang dapat digunakan untuk mengatasi disleksia?

Apa itu disleksia?

Disleksia, juga dikenali sebagai disleksia atau diskalkulia, adalah gangguan prestasi separa. Prestasi membaca dan ejaan jauh di bawah tahap yang diharapkan berdasarkan kecerdasan, usia dan usia persekolahan. Gejala gangguan membaca merangkumi kekurangan dalam kelajuan membaca, ketepatan membaca, dan pemahaman membaca: Huruf dihilangkan, ditambah, atau dipintal, kelajuan membaca sangat perlahan, dan apa yang dibaca tidak dapat diterbitkan semula. Gangguan ejaan menampakkan dirinya, antara lain, dalam bentuk memutar huruf. Oleh itu b sering ditulis sebagai d, p sebagai q, atau u sebagai n. Begitu juga, peninggalan atau penyusunan semula huruf atau memasukkan huruf yang salah adalah perkara biasa. Biasa dari disleksia adalah ketidakkonsistenan kesalahan: oleh itu tidak ada sistem dalam kesalahan, tetapi perkataan yang sama ditulis dengan tidak betul dengan cara yang berbeza.

Punca

Khususnya, kesedaran fonologi yang tidak mencukupi dianggap sebagai penyebab disleksia. Ini merujuk kepada kemampuan mengenal suku kata atau memecah perkataan menjadi komponen fonetiknya. Sebagai contoh, kanak-kanak dengan disleksia sering mengalami kesukaran untuk memecah perkataan ke dalam suku kata atau mengenal pasti bunyi dari mana perkataan bermula. Kekurangan dalam pemprosesan maklumat visual atau pendengaran dianggap sebagai penyebab disleksia yang lain. Oleh itu, kira-kira 60% daripada semua kanak-kanak yang menderita disleksia mempunyai masalah untuk mengawal pandangan mereka dengan pasti. Sebab lain adalah kecenderungan genetik: Pengumpulan disleksia keluarga telah terbukti dalam pelbagai kajian. Sekiranya seorang kanak-kanak mengalami disleksia, 52 hingga 62% daripada adik-beradiknya juga terjejas.

Gejala, keluhan, dan tanda

Seseorang hanya boleh membicarakan disleksia jika ia benar-benar "didiagnosis" oleh institusi atau pakar yang dikenali. Ia tidak selalu benar-benar LRS ketika pembelajaran kesukaran dikenal pasti. Keadaan luaran harus dipertimbangkan yang mungkin menjadi alasan untuk masalah dalam menulis dan membaca. Sekiranya terdapat diagnosis, sekolah pasti harus dimaklumkan, kerana anak memerlukan lebih banyak masa untuk membaca dan menulis. Adakah anak sudah banyak membaca, apakah dia memiliki hubungan positif dengan buku-buku sendiri, apakah anak itu didukung dalam melakukan pekerjaan rumah dan apakah dia memiliki ketenangan yang diperlukan dalam menyelesaikannya? Perubahan guru yang kerap, keadaan kelas yang buruk juga boleh mempengaruhi pembelajaran kesukaran. Kanak-kanak dengan LRS mesti dibantu dengan ketenangan dan kesabaran. Selalunya kanak-kanak ini mengembangkan alat dan strategi mnemonik untuk menolong diri mereka sendiri. Sekiranya tidak ada kemungkinan sokongan di sekolah dan di rumah, penglibatan profesional disarankan. Di sini penting untuk melihat bahawa orang itu membina hubungan positif dengan anak, asas kepercayaan dapat diciptakan. Keyakinan diri anak dipulihkan, kekuatan dipuji. Sokongan atas dasar ini, lebih baik dengan orang yang sama dalam jangka masa yang lebih lama, membawa kejayaan. Anak belajar mengatasi LRS, tidak perlu ada batasan dalam pemilihan kerjaya - ada juga akademik dengan LRS.

Diagnosis dan perkembangan

Sekiranya disleksia disyaki, pakar ENT dan seorang pakar mata perlu terlebih dahulu berunding untuk mengatasi masalah pendengaran dan penglihatan. Untuk dapat mendiagnosis disleksia, ujian kecerdasan dan ujian membaca dan ejaan dilakukan. Sekiranya terdapat perbezaan yang jelas antara hasil kecerdasan dan prestasi membaca dan ejaan, disleksia ada. Dalam kes ini, nilai yang ditentukan dalam ujian ejaan membaca mestilah sekurang-kurangnya 1.2 sisihan piawai di bawah nilai ujian kecerdasan. Tahap perkembangan ejaan membaca tetap stabil jika tidak dirawat. Selalunya, menemani simptom disleksia muncul dari masa ke masa, seperti tanda-tanda kegelisahan sekolah, kesukaran disiplin atau suasana hati yang tertekan. Prestasi yang agak buruk dalam membaca dan menulis sering memberi tekanan kepada kanak-kanak yang mengalami disleksia. Sebahagian daripada mereka mengalami kegelisahan sekolah atau yang lain gangguan kebimbangan sebagai komplikasi. Dalam kes ini, kegelisahan mungkin berkaitan dengan sekolah atau mata pelajaran tertentu, atau mungkin menjadi umum.

Komplikasi

Tanpa program sokongan yang disasarkan, usaha untuk meningkatkan membaca dan menulis sering sia-sia. Ada kemungkinan anak-anak membuat kemajuan tetapi maju lebih perlahan daripada rakan sekelas mereka. Kekecewaan boleh berlaku. Komplikasi selanjutnya adalah kemurungan, yang boleh berkisar dari mood yang tertekan hingga kemurungan klinikal. Sebaliknya, gangguan tingkah laku sosial juga mungkin berlaku. Di samping itu, disleksia boleh dikaitkan dengan kecacatan perkembangan atau gangguan penyesuaian. Sebilangan kanak-kanak dengan disleksia menimbulkan keluhan psikologi mereka. Mereka kemudian sering menderita sakit perut and sakit kepala, tampak gelisah dan tidak fokus, atau mengadu loya. Ini tidak perlu disimulasikan untuk mengelakkan sekolah, tetapi sebenarnya boleh hadir. Oleh itu, perbezaan penting antara tingkah laku penghindaran dan somatisasi adalah penting. Walaupun dengan sokongan yang disasarkan, disleksia mungkin merasa terpinggir. Sebilangannya menderita memerlukan arahan tambahan, tunjuk ajar, atau terapi. Kanak-kanak ini sering berjuang untuk memahami dan menerima sepenuhnya diagnosis disleksia. Pendidikan berpusatkan kanak-kanak dan pendekatan penerimaan dan pemahaman dapat bermanfaat.

Bilakah anda perlu berjumpa doktor?

Kanak-kanak atau orang dewasa yang hampir tidak dapat membaca atau menulis harus menjalani ujian untuk mengukur prestasi mereka. Sekiranya ibu bapa melihat perbezaan yang signifikan dalam prestasi anak mereka dalam perbandingan langsung dengan rakan sebaya walaupun mereka berusaha sebaik mungkin, ia harus dibincangkan dengan pakar pediatrik. Sekiranya kanak-kanak menunjukkan masalah tingkah laku, tingkah laku atau tingkah laku penarikan diri, doktor harus berunding. Sekiranya orang yang terlibat menunjukkan tingkah laku yang agresif atau cenderung berbohong atau mengatakan yang tidak benar, lawatan ke doktor harus dilakukan. Sekiranya terdapat kekurangan keyakinan diri, kehilangan hubungan sosial atau suasana hati yang tertekan, doktor harus berunding. Sekiranya anak usia sekolah mengalami pembelajaran kesukaran di kawasan lain atau jika anak pada dasarnya enggan belajar, doktor atau ahli terapi harus diminta bantuan dan sokongan. Sekiranya kanak-kanak itu melangkau kelas, perbincangan yang jelas juga diperlukan. Sekiranya individu itu mengembangkan mnemonik buatan sendiri yang menyumbang kepada peningkatan kesilapan, pembetulan tepat pada masanya diperlukan. Untuk mengelakkan kekecewaan atau peneguhan masalah, doktor atau ahli terapi boleh dicari. Sekiranya membaca atau menulis memerlukan masa yang lama, ini harus dibincangkan dengan doktor. Sekiranya terdapat banyak kesalahan dalam membaca atau menulis, sangat disarankan untuk melakukan ujian untuk mengetahui penyebabnya.

Rawatan dan terapi

Bergantung pada keparahan disleksia, individu terapi atau sokongan kumpulan kecil di institut disleksia mungkin sesuai. Untuk terapi, bekerja pada "tahap kesalahan sifar," iaitu, dari yang mudah ke yang sukar, adalah ciri sehingga anak dapat mengalami rasa pencapaian. Membangun pengetahuan tentang peraturan adalah sebahagian daripada terapi disleksia seperti membaca surat-surat individu bersama-sama. Program latihan yang terbukti secara empirik untuk disleksia merangkumi Latihan Ejaan Marburg dan Pembinaan Semula Kiel. Sekiranya gejala psikologi berlaku sebagai gangguan, psikoterapi mungkin ditunjukkan. Setelah diagnosis disleksia oleh pakar, pampasan kerugian dapat dibuat di kawasan sekolah. Ini menetapkan bahawa dalam hal anak yang terkena disleksia, kesalahan ejaan tidak termasuk dalam penilaian kelas dan peruntukan waktu diberikan untuk latihan.

Prospek dan prognosis

Adalah sukar untuk membuat prognosis yang sah. Secara umum, bagaimanapun, dapat dinyatakan bahawa kemungkinan pemulihan meningkat dengan ketara jika rawatan bermula sebelum anak belajar menulis di sekolah. Jalan menuju peningkatan sukar. Anak-anak yang terjejas mesti bersedia menghadapi kemunduran. Kegelisahan terhadap sekolah dan mood depresi dapat menguasai kehidupan seharian. Kanak-kanak perempuan sering menunjukkan stamina yang lebih besar semasa rawatan. Persekitaran yang stabil yang menawarkan sokongan terbukti bermanfaat dalam praktiknya. Bagi banyak orang yang terjejas, disleksia tetap berlaku walaupun selepas banyak sesi terapi. Pesakit kemudian tidak mempunyai pilihan selain untuk menyesuaikan diri dengan keadaan mereka. Sekatan timbul untuk pilihan pekerjaan. Walaupun begitu, strategi yang diamalkan membolehkan penyertaan normal dalam kehidupan profesional dan swasta. Disleksia tidak hilang begitu sahaja. Kanak-kanak yang tidak mempunyai atau tidak mencukupi terapi biasanya mempunyai kerjaya sekolah yang rapuh ketika dewasa. Ketidakupayaan untuk memotivasikan diri untuk kandungan pendidikan mencirikan kehidupan mereka. Ini mengesampingkan mereka secara profesional. Kerjaya tidak berlaku dengan cara ini. Pekerjaan dalam pekerjaan yang sederhana dan bergaji rendah adalah akibatnya.

pencegahan

Kesedaran fonologi, yang sangat meramalkan perkembangan disleksia, dapat dinilai seawal usia prasekolah dengan ujian seperti Pemeriksaan Bielefeld. Kanak-kanak yang berisiko, iaitu mereka yang berprestasi rendah dibandingkan dengan kumpulan umur mereka, dapat diatasi dengan program sokongan. Pengenalpastian dan sokongan awal dapat mencegah atau sekurang-kurangnya mengurangkan kesukaran membaca dan mengeja kemudian. Secara umum, permainan menyanyi dan berima atau menghitung ayat juga berfungsi untuk meningkatkan kesedaran fonologi. Permainan seperti "Saya melihat sesuatu yang tidak anda lihat dan dimulakan dengan A" sangat menyeronokkan untuk kanak-kanak dan membantu mencegah disleksia pada masa yang sama.

Susulan

Dalam kes disleksia, terdapat beberapa pilihan rawatan selepas waktu yang tersedia untuk individu yang terkena yang dapat mengurangkan gejala keadaan. Walau bagaimanapun, penyembuhan lengkap penyakit ini tidak selalu dapat dicapai, jadi dalam banyak kes orang yang terkena bencana harus hidup dengan disleksia seumur hidupnya. Mereka jarang bergantung pada bantuan orang lain dan keluarga mereka sendiri untuk menjadikan kehidupan seharian mereka lebih mudah. Sebagai peraturan, penyembuhan diri tidak dapat berlaku. Terutama pada usia muda, kanak-kanak yang terjejas memerlukan pertolongan dan sokongan keluarga dan ibu bapa mereka sendiri. Di sekolah, mereka memerlukan sokongan khas untuk meminimumkan dan mengurangkan simptom disleksia. Oleh kerana disleksia boleh membawa kepada kemurungan atau aduan psikologi lain, perbualan yang penuh kasih sayang dan intensif sangat penting. Walau bagaimanapun, dalam beberapa kes, pesakit bergantung pada rawatan profesional. Jangka hayat orang yang terjejas tidak dibatasi oleh disleksia. Semasa penilaian gred, guru harus dimaklumkan mengenai kelemahan ini agar penilaiannya adil. Lebih jauh langkah-langkah rawatan susulan biasanya tidak diperlukan untuk disleksia.

Inilah yang boleh anda buat sendiri

Bagi kanak-kanak dengan disleksia, sokongan keluarga dan rakan sangat penting. Oleh itu, ibu bapa harus memberi anak mereka semua maklumat penting mengenai disleksia. Semakin banyak orang yang terkena mengetahui tentang gangguan itu, semakin baik dan lebih yakin dia dapat mengatasinya. Sekiranya anak merasa terharu, penting untuk memberi penghargaan kepada kejayaan jangka pendek dan membuat kemajuan melalui permainan. Permainan papan seperti Scrabble atau word trivia mempromosikan kemahiran mengeja dan menyeronokkan pada masa yang sama. Dalam kes terbaik, ini juga membangkitkan motivasi anak untuk belajar dan memberi ruang untuk dorongan lebih lanjut. Yang mana langkah-langkah berguna secara terperinci harus selalu diselaraskan dengan ahli terapi pembelajaran dan guru anak. Secara amnya, perisian pembelajaran dan latihan biasa membantu. Anak juga harus didorong untuk membaca, kerana buku sering merupakan kaedah yang paling berkesan untuk mengatasi masalah membaca dan mengeja. Terapi langkah-langkah dapat disokong oleh masa di udara segar dan sihat diet. Kedua-duanya adalah perubahan selamat datang dari tekanan belajar dan memberi tubuh dan minda tenaga baru. Sekiranya tidak ada kemajuan walaupun terdapat semua ini, lebih baik anda berjumpa pakar.