Diskalkulia tidak boleh dikelirukan dengan penurunan kecerdasan secara umum. Bergantung pada orang yang terjejas, diskalkulia didasarkan pada pelbagai sebab yang boleh dipengaruhi. Berbeza dengan disleksia (kecacatan membaca dan ejaan), diskalkulia adalah kecacatan matematik.
Apa itu dyscalculia?
Dyscalculia adalah istilah yang digunakan untuk menggambarkan kelemahan aritmetik atau gangguan aritmetik yang ada. Orang yang menderita dyscalculia menunjukkan, antara lain, kesukaran jangka panjang dalam menangani nombor dan juga pemahaman fakta aritmetik. Prasyarat untuk a diagnosis dyscalculia adalah bahawa dyscalculia bukan hanya disebabkan oleh kekurangan pendidikan atau penurunan kecerdasan. Terutama operasi aritmetik asas seperti pengurangan, penambahan, pembahagian dan pendaraban menyebabkan kesukaran bagi orang yang menderita dyscalculia. Sebaliknya, yang kurang cacat, sering kali merupakan proses matematik abstrak seperti geometri yang mendasari. Sekiranya seseorang didiagnosis dengan dyscalculia (yang tidak selalu berlaku), ini biasanya berlaku pada tahun-tahun sekolah rendah. Menurut anggaran, dyscalculia terdapat pada kira-kira 10 hingga 15% kanak-kanak di seluruh Jerman.
Punca
Bergantung pada keparahannya, dyscalculia mempunyai banyak sebab yang berbeza. Dalam kebanyakan kes, dyscalculia berpunca daripada pertemuan beberapa sebab. Oleh kerana jumlah penyebab dyscalculia sangat berbeza antara satu sama lain, selalunya tidak mudah untuk mengenal pasti sebab yang sesuai. Dalam psikologi pendidikan, terdapat pelbagai pendekatan untuk menjelaskan dyscalculia; bergantung kepada orang yang terjejas, ini mungkin lebih kurang berlaku: sebagai contoh, kemungkinan dyscalculia didasarkan pada gangguan perkembangan di kawasan tertentu. Ada kemungkinan seseorang yang terkena belum memahami hubungan aritmetik. Perubahan dan kaedah pengajaran guru yang kerap serta saiz dan struktur kelas juga boleh mempengaruhi dyscalculia. Dalam kes yang jarang berlaku, dyscalculia juga dapat menutupi kepekatan masalah dan / atau sekatan prestasi yang disebabkan oleh kegelisahan atau suasana hati yang tertekan.
Gejala, keluhan, dan tanda
Sebagai peraturan, mereka yang terkena dyscalculia mengalami penurunan kecerdasan yang sangat ketara. Terdapat pelbagai kelemahan, yang memberi kesan negatif terhadap kehidupan seharian dan kualiti hidup orang yang terkena. Begitu juga, pembangunan kanak-kanak juga ditangguhkan dan disekat oleh dyscalculia. Mereka yang terkena gangguan ini terutamanya mengalami masalah dengan aritmetik dengan angka. Malah operasi aritmetik yang sederhana dengan jumlah yang kecil menyebabkan ketidakselesaan dan kesulitan yang teruk, sehingga anak-anak yang terkena sudah menunjukkan masalah di sekolah. Kepekatan masalah juga boleh berlaku, sehingga anak-anak tidak memberi perhatian di sekolah atau kelihatan hiperaktif. Tambahan pula, banyak kanak-kanak juga mudah marah atau sedikit agresif. Mereka juga boleh menderita apatis, yang boleh membawa kepada ketidakselesaan sosial yang teruk. Kerana discalculia, ada yang menderita buli atau menggoda, terutama di zaman kanak-kanak, dan mengembangkan ketidakselesaan psikologi atau bahkan kemurungan Akibatnya. Sekiranya dyscalculia tidak dirawat, ini menyebabkan ketidakselesaan dalam kehidupan seharian walaupun pada masa dewasa. Penyakit ini biasanya tidak memberi kesan negatif terhadap jangka hayat orang yang terkena.
Diagnosis dan kursus
Untuk mendiagnosis dyscalculia, pelbagai prosedur ujian dapat dilakukan. Ujian yang sesuai harus dilakukan, misalnya, di pejabat psikologi sekolah yang bertanggungjawab. Hasil ujian dan tingkah laku orang yang terjejas semasa ujian dapat memberikan maklumat yang relevan kepada pentadbir ujian. Biasanya, kanak-kanak yang terjejas pertama kali menjalani ujian kecerdasan; di sini, sebagai contoh, kemungkinan pencapaian yang terlalu tinggi atau kurang dapat ditentukan. Untuk mendiagnosis dyscalculia, ujian ini dilengkapi dengan ujian persepsi dan kemahiran motor. Semua faktor ini boleh menjadi indikasi dyscalculia. Kursus dyscalculia bergantung kepada pelbagai faktor. Sekiranya kanak-kanak yang terjejas mendapat sokongan individu langkah-langkah, dyscalculia dapat bertambah baik dari masa ke masa.
Komplikasi
Kanak-kanak dengan dyscalculia lebih cenderung daripada rakan sebaya mereka mengalami gangguan tingkah laku atau kelainan. Keabnormalan ini boleh berlaku selari dengan dyscalculia dan secara tidak langsung akibat dari dyscalculia: Kanak-kanak dengan dyscalculia kadang-kadang merasa rendah diri dan kadang-kadang cuba mengimbangi perasaan ini dengan tingkah laku yang mencolok. Walau bagaimanapun, kanak-kanak tidak selalu bertindak balas dengan tingkah laku yang tidak diingini seperti pencerobohan, tingkah laku bertentangan, atau kegelisahan: sesetengah kanak-kanak sangat berusaha dan berusaha membentuk untuk (dirasakan) "kegagalan" melalui pencapaian lain. Segala kegelisahan yang mungkin berlaku sebagai komplikasi dyscalculia mempunyai bentuk yang sangat berbeza. Sebilangan kanak-kanak mengalami kegelisahan matematik terpencil, sementara yang lain cenderung mengalami kegelisahan di sekolah. Pelbagai yang lain gangguan kecemasan juga mungkin disebabkan oleh dyscalculia: kegelisahan sosial dan gangguan kebimbangan umum boleh mempengaruhi orang dewasa juga. Secara amnya, dyscalculia secara tidak langsung dapat mempengaruhi perkembangan psikologi kanak-kanak. Oleh itu, mereka mempunyai risiko yang lebih tinggi untuk mengalami gangguan mental yang lain. Kemungkinan gangguan bersama (komorbiditi) seperti ADHD or disleksia boleh menyebabkan komplikasi lebih lanjut. Psikologi tekanan, seperti yang dapat dipicu oleh dyscalculia dan kecemasan yang berkaitan, juga tercermin secara fizikal dalam banyak kes. Berdebar-debar, berpeluh dan gemetar adalah kemungkinan gejala kegelisahan. Di samping itu, aduan somatik seperti sakit perut or sakit kepala boleh berkembang.
Bilakah anda perlu berjumpa doktor?
Dyscalculia pertama kali diperhatikan pada banyak individu yang terjejas pada usia sekolah. Walaupun prestasi normal hingga baik dicapai dalam mata pelajaran lain, semua pemahaman nampaknya kurang ketika berurusan dengan angka. Dalam beberapa kes, kanak-kanak yang terjejas sudah diperhatikan tadika semasa projek dengan permainan nombor dan mengira. Sekiranya pendidik dan guru sekolah rendah melaporkan pemerhatian tersebut kepada ibu bapa, mereka harus diberi perhatian serius dan dilaporkan kepada pakar pediatrik. Pakar pediatrik boleh memberi nasihat sama ada pemeriksaan lanjut oleh pakar, contohnya dalam bidang khas campur tangan awal pusat, dinasihatkan atau adakah masuk akal untuk menunggu dan mengawasi perkembangan selanjutnya anak. Dyscalculia bukanlah penyakit yang menyebabkan kerosakan fizikal jangka panjang. Selagi mereka yang terjejas juga baik secara psikologi dengan sekatannya, iaitu tidak ada tekanan untuk menderita, kecurigaan dyscalculia tidak semestinya harus dijelaskan oleh doktor. Akan tetapi, perlu diperhatikan bahawa diagnosis awal, terutama pada anak-anak, juga menawarkan kesempatan untuk secara khusus mempromosikan pengembangan matematik selanjutnya dan dengan demikian mencegah prestasi sekolah dan tekanan psikologi yang buruk.
Rawatan dan terapi
Sekiranya discalculia yang didiagnosis oleh pelajar sekolah dapat ditangani, pakar biasanya mencadangkan campur tangan yang fokusnya berdasarkan pada masalah individu anak. Ditawarkan terapi prosedur terhadap dyscalculia, yang boleh digunakan di sekolah, misalnya, biasanya berlangsung dua tahun. Seperti itu terapi dengan idealnya melibatkan bukan sahaja kanak-kanak yang terjejas, tetapi juga ibu bapa dan guru mereka. Bergantung pada anak, seperti itu terapi dyscalculia berlaku dalam kumpulan kecil atau dengan kanak-kanak individu dua kali seminggu. Matlamat terapi pertama rawatan dyscalculia adalah untuk menstabilkan harga diri anak. Anak yang disokong adalah pusat sesi terapi, yang pada awalnya dirancang, misalnya, dengan melukis atau menyanyi; ini bertujuan untuk mengurangkan tekanan untuk melakukan. Pada langkah kedua terapi untuk dyscalculia, latihan kemahiran matematik biasanya diikuti - sebagai contoh, dengan mengira terlebih dahulu dengan objek tiga dimensi, ketara. Objek-objek ini kemudian dapat diganti secara beransur-ansur dengan lembaran kerja. Apabila waktunya tepat, terapi untuk dyscalculia akhirnya menumpukan pada aritmetik mental. Bergantung pada kes individu, mungkin berguna untuk menambah program sokongan yang dijelaskan dengan kaedah yang disertakan (seperti terapi pekerjaan).
Prospek dan prognosis
Dyscalculia tidak akan bertambah baik tanpa rawatan dan sokongan. Semakin awal ia diakui dan tindakan pemulihan diambil, semakin baik prospek orang yang terjejas pembelajaran untuk menggunakan nombor - perlahan, tetapi pada tahap yang setanding dengan orang lain. Terdapat peluang yang baik pembelajaran kejayaan sekiranya dyscalculia dikesan pada usia sekolah rendah, kerana ini dapat ditangani dengan sokongan yang disasarkan untuk anak. Selalunya, kanak-kanak yang terlibat tidak perlu dipindahkan ke sekolah lain, tetapi hanya memerlukan sokongan khas dalam bidang matematik. Sekiranya, sebaliknya, dyscalculia tidak dijumpai dan dirawat sehingga dewasa, prosesnya pertama dapat berlarutan dan kedua tidak lagi dijamin bahawa orang yang terkena akan dapat mengatasi semua kesulitan yang berkaitan. The otak orang dewasa tidak berkembang secepat kanak-kanak dan pembetulan langkah-langkah oleh itu tidak boleh berjaya pada kelajuan yang sama seperti pada kanak-kanak dengan diskalkulia. Walaupun begitu, mungkin, satu-satunya perkara penting adalah latihan berterusan. Prospek peningkatan dyscalculia juga dapat diperumit oleh fakta bahawa mereka yang terjejas telah memperhatikan diri mereka bahawa mereka menghadapi masalah dengan angka, itulah sebabnya mereka menimbulkan ketakutan terhadap situasi di mana mereka harus mengira. Mungkin kegelisahan ini perlu diselesaikan terlebih dahulu, atau pada masa yang sama, sebelum diskalkculia itu sendiri dapat diubati.
pencegahan
Dyscalculia dapat dicegah, antara lain, dengan memerhatikan tanda-tanda pertama masalah aritmetik dengan teliti. Dengan cara ini, sokongan awal dapat diberikan kepada anak-anak yang sesuai. Masa yang penting untuk mengenali masalah pertama yang boleh membawa kepada dyscalculia adalah pada tahun-tahun pertama sekolah rendah.
Susulan
Dalam kebanyakan kes dyscalculia, sangat sedikit pilihan atau langkah-langkah rawatan selepas rawatan disediakan untuk pesakit. Dalam kes ini, orang yang terjejas pertama kali bergantung pada rawatan perubatan dan perubatan keadaan, supaya tidak membawa untuk aduan selanjutnya dan juga perkembangan anak yang tertangguh atau terhad. Semakin awal dyscalculia dirawat atau dikenali, semakin baik perjalanan penyakit ini. Dalam kebanyakan kes, dyscalculia dirawat dengan pelbagai latihan atau terapi. Ini biasanya tidak menyebabkan komplikasi lebih lanjut. Ibu bapa juga boleh melakukan banyak senaman dengan anak-anak mereka di rumah untuk mengatasi masalah diskalkculia. Namun, ibu bapa perlu bersikap tenang agar tidak membebankan anak mereka. Dyscalculia dapat diatasi dengan baik dengan tugas kecil yang diedarkan sepanjang hari. Dalam beberapa kes, rawatan psikologi juga diperlukan untuk gangguan ini, di mana perbincangan dengan keluarga atau rakan-rakan juga boleh memberi kesan positif terhadap gangguan tersebut. Hubungan dengan ibu bapa yang terlibat juga sangat berguna dalam hal ini.
Apa yang anda boleh buat sendiri
Apabila discalculia didiagnosis, ibu bapa mempunyai peranan yang sangat penting untuk dimainkan. Mereka dapat menyara anak mereka dengan pelbagai cara. Pada prinsipnya, ada kemungkinan sokongan individu integratif pada waktu persekolahan. Perkara ini mesti dipohon oleh ibu bapa. Jalannya sering sukar, tetapi bermanfaat. Mengajar dalam kelas pemulihan biasa jarang membawa kejayaan kepada anak-anak yang berkenaan. Ukuran kumpulan besar adalah halangan. Penting untuk membolehkan apa yang disebut tunjuk ajar 1-ke-1 oleh pedagog sosial terlatih atau pedagog pemulihan. Sudah dalam dua tahun terakhir tadika, kanak-kanak diajar konsep matematik pertama mereka dan memahami kuantiti. Di sini, ibu bapa secara aktif dapat mengadakan perbincangan dengan pendidik yang mengawasi dan dengan itu menawarkan langkah sokongan awal. Dalam kes dyscalculia, telah terbukti bahawa terdapat hubungan antara keadaan mental anak dan masalahnya dalam memahami mekanisme aritmetik asas. Ibu bapa harus mempersoalkan sama ada anak mereka mengalami kegelisahan atau bahkan kemurungan. Kaunseling psikoterapi tidak boleh dikesampingkan. Ini juga penting untuk menolak masalah tingkah laku yang ada. Ini juga boleh menyebabkan pembelajaran kesukaran. Pada prinsipnya, ibu bapa mesti menemani perjalanan anak mereka melalui sekolah dengan penuh kesabaran dan pemahaman. Di samping itu, terdapat program fisioterapeutik yang meningkatkan keupayaan anak untuk berkonsentrasi. Mereka menyediakan fizikal dan mental kelonggaran selepas hari persekolahan dan dapat dimasukkan dengan mudah ke dalam kehidupan seharian.
