Manifestasi sekunder
Manifestasi sekunder merangkumi semua reaksi kanak-kanak terhadap pembacaan dan ejaan disleksia dan dengan itu semua reaksi terhadap manifestasi utama yang dijelaskan di atas. Ini terutamanya mempengaruhi keadaan psikologi kanak-kanak, tetapi juga tingkah lakunya. Kajian yang telah meneliti perkembangan kanak-kanak dengan disleksia (kelemahan prestasi separa) selama beberapa tahun menerangkan tiga proses perkembangan yang berbeza.
- Kanak-kanak menunjukkan gangguan pekerjaan dan tingkah laku sosial mereka.
- Kelemahan membaca dan ejaan memberi kesan (tidak) terhadap tingkah laku anak.
- Kelemahan membaca dan ejaan menyebabkan gangguan mental yang teruk.
Pada ketika ini, aspek ketiga dibincangkan secara ringkas. Di sini sekali lagi kursus yang berbeza dapat ditentukan. Latar belakang gangguan mental yang teruk ini biasanya adalah kekecewaan yang berkembang dari masa ke masa.
Sebagai peraturan, kanak-kanak suka pergi ke sekolah dan ingin belajar dengan rela hati dan bermotivasi. Namun, melalui kegagalan berterusan, lingkaran setan secara beransur-ansur berkembang dari mana anak itu sebenarnya ingin melarikan diri. Percubaan untuk melepaskan diri ini boleh berlaku dengan cara yang berbeza.
Di satu pihak, ada anak-anak yang meminta pertolongan dalam diri mereka, iaitu mereka berusaha melindungi diri mereka dengan melindungi diri dari dunia luar. Di sini menjadi jelas bahawa orang luar mempunyai peranan penting untuk dimainkan. Diperlukan motivasi dan dorongan yang berterusan, bukan: memarahi dan mengejek kesalahan! Anak-anak cuba melepaskan diri dari lingkaran setan dengan mekanisme yang berbeza: Anak-anak, yang bertindak lebih aktif terhadap kegagalan ini, juga lebih mencolok dalam persekitaran sosial mereka.
Anak-anak mempertahankan diri dengan sekuat tenaga terhadap tekanan yang ditanggung oleh persekitaran mereka. Pengalaman kegagalan yang berterusan tidak diterima oleh anak. Untuk mendapatkan perhatian yang diperlukan, anak itu muncul sebagai rakan sekelas atau serupa.
Anak-anak ini sering tidak menyedari bahawa perhatian ini tidak digabungkan dengan pengiktirafan sosial, tetapi tingkah laku ini berkembang menjadi kedudukan orang luar. Dalam banyak kes, sukar untuk membezakan gejala ADSADHD daripada penyakit lain. Walau bagaimana pun, anak-anak berusaha mengimbangi kegagalan mereka.
Memecah keluar dari lingkaran setan ini, yang semakin parah dan buruk, biasanya hanya boleh dilakukan dengan bantuan dari luar. Walaupun dalam keadaan berbakat "didiagnosis", pengalaman kegagalan yang berpanjangan dapat membawa akibat yang berkekalan. Dalam kes-kes ini, sering kali tidak dipercayai bahawa anak yang sangat berbakat mampu "klasik" disleksia.
Kanak-kanak seperti itu sering menjadi sasaran komen seperti: "Anda mesti tahu bahawa," "Itu tidak mungkin," dll. Ini, pada gilirannya, sangat mengecewakan anak, sehingga keraguan diri tidak jarang dan disleksia yang tidak didiagnosis di rasa kelemahan prestasi separa boleh menyebabkan keengganan sekolah dan kekecewaan sekolah, walaupun anak itu sangat berbakat.
- Kanak-kanak itu menarik diri kerana takut akan kegagalan selanjutnya.
Variasi ini dapat disertai dengan masalah psikologi yang mendalam, seperti gangguan makan dan tidur hingga mood depresi.
- Anak itu bersikap keanak-anakan secara sedar atau menarik perhatian melalui tingkah laku lain (agresif dan / atau bermusuhan). Ia cuba menyembunyikan pencapaiannya di kawasan bahasa bertulis dengan tingkah laku yang jelas.
- Kanak-kanak itu membina sikap penolakan dan mencuba, dengan cangkuk atau penjahat, kadang-kadang dengan idea yang paling imajinatif, untuk menyelesaikan kerjasama, latihan tambahan dll. Untuk ini, dia bahkan mencipta kebohongan putih
