Penilaian perkembangan kanak-kanak
Terdapat tonggak pada setiap tahap perkembangan, yang mana sekitar 95% kanak-kanak mencapai dalam jangka masa yang sama. Mereka berfungsi sebagai penilaian objektif terhadap perkembangan anak dan, jika tidak dipenuhi, dapat menarik perhatian terhadap kemungkinan penundaan perkembangan pada tahap awal. U-U yang disebut, yang dilakukan oleh pakar pediatrik, berfungsi untuk pemerhatian dan pengesanan awal.
Sehingga usia enam tahun terdapat sepuluh janji temu peperiksaan. Yang pertama berlaku sejurus selepas kelahiran, sementara yang pertama berlaku pada selang waktu bulan dan akhirnya bertahun-tahun. U9 pada tahun keenam kehidupan diikuti oleh U10 dan U11 hingga ke-10 dan J1 dan J2 hingga tahun ke-17 kehidupan.
(lihat: U11- peperiksaan). Sebelas pemeriksaan pertama dilindungi oleh kesihatan insurans. Sudah dalam tiga bulan pertama kehidupan, seorang kanak-kanak belajar kemahiran tertentu yang membolehkannya melakukan pergerakan pertama dan bersentuhan dengan persekitaran.
Fungsi motor seperti mengangkat kepala atau bersandar pada lengan bawah dilakukan dari kedudukan rawan. Objek yang menarik dapat dilihat secara aktif. Kanak-kanak itu cuba untuk tidak kehilangan mereka dari sudut matanya dengan memutarnya kepala.Mengembalikan senyuman orang asing dan orang biasa.
Setelah setengah tahun, kanak-kanak itu mengambil objek dengan tangannya dan membiarkannya bergerak dari tangan kanan ke tangan kiri dan sebaliknya. Sekiranya anak dibantu dalam keadaan duduk, dia boleh memegang kepala secara bebas dan bengkokkan lengan secara reflektif. Kanak-kanak itu memperhatikan persekitarannya.
Membelai dan bertindak balas menimbulkan reaksi positif. Membawa bayi dengan betul selama ini juga penting untuk perkembangannya. Pada bulan kesembilan, kanak-kanak semestinya dapat duduk tanpa masalah secara besar-besaran.
Rasa ingin tahu kanak-kanak dapat dilihat dalam pemeriksaan mendalam terhadap objek yang digenggam dengan semua deria. Orang rujukan dan orang asing dikenali secara sedar oleh kanak-kanak itu. Pada akhir tahun pertama kehidupan, perkembangan motor sangat maju sehingga anak dapat menarik dirinya ke posisi berdiri pada objek padat dan melakukan koordinasi jari pergerakan.
Dia mula aktif mencari hubungan dengan rakan sebaya dan mencari perkara yang telah disembunyikan dari matanya. Pada separuh pertama tahun kedua kehidupan, anak itu berjaya bukan hanya dalam keadaan berdiri tetapi juga berjalan dengan sokongan. Semasa percubaan pertama berjalan, kaki busur bayi, yang fisiologis pada tahap perkembangan ini, dapat membantu memberi kestabilan kiprah.
Objek diperiksa dan dicuba dengan teliti semasa bermain. Permainan sederhana yang melibatkan melodi, sajak atau pergerakan menyeronokkan bagi kanak-kanak. Selepas 18 bulan, kanak-kanak itu dapat berdiri dan berjalan dengan bebas.
Dia tidak hanya dapat mengikuti petunjuk mudah, tetapi juga beberapa peraturan yang ditetapkan. Tingkah laku bermain lebih matang, yang dapat dilihat, misalnya, dalam permainan peranan pertama. Pada akhir tahun kedua kehidupan, anak dapat berlari dan melakukan pergerakan motor yang tepat, seperti membongkar gula-gula.
Tingkah laku bermain juga menjadi lebih bebas, peranannya lebih matang. Pada tahun ketiga kehidupan, si anak mempunyai kemampuan untuk melompat dengan selamat dari tumit kecil dan dapat melakukan pergerakan yang lebih tepat dengan jarinya. Dia melukis gambar pertamanya dan suka meletakkan dirinya di kasut orang lain semasa bermain.
Semasa berinteraksi dengan ibu bapa, dia cuba meniru tingkah laku dan tindakan mereka. Pada akhir tahun keempat kehidupan, kanak-kanak itu menunggang dengan selamat menaiki kereta bobby atau roda tiga. Kedudukan pen yang betul, permainan peranan dan soalan W yang semakin kompleks (Siapa?
Bagaimana? Di mana? Apa?)
merupakan tonggak kemajuan dalam pembangunan. Anak dapat menumpukan perhatian pada perkara-perkara tertentu dan menunjukkan tingkah laku sosial ketika berinteraksi dengan anak-anak lain. Pada tahun kelima kehidupan, anak dapat menaiki tangga dengan cara yang terkoordinasi dan menggunakan gunting dengan bijak ketika melakukan kraftangan.
Interaksi dengan kanak-kanak lain meningkat. Semasa bermain, peranan menjadi lebih terperinci, permainan di mana perkara-perkara yang dibina menjadi lebih kerap. Pada usia enam tahun, seorang kanak-kanak harus mempunyai kemahiran motor untuk berpakaian dan menanggalkan pakaian secara bebas, berdiri di atasnya kaki selama beberapa saat dan dapat membaling dan menangkap bola.
Seberapa selamat dia dapat menyelaraskan kemahiran ini berbeza dari anak ke anak. Dalam persepsi kanak-kanak, keperluan untuk memahami persekitaran di sekitarnya bertambah. Ia mencari pendekatan sendiri untuk penjelasan.
Dalam bahagian ini, interaksi dengan kanak-kanak lain merangkumi integrasi ke dalam kumpulan dan membuat kompromi. Kanak-kanak itu bersekolah dan belajar kemahiran sosial lebih lanjut dan membesar. Akil baligh boleh bermula dari usia 8 tahun.
Ini menjadi ketara, misalnya, melalui permulaan kemaluan rambut dan rambut ketiak. Perkembangan bahasa kanak-kanak tidak hanya bergantung pada pendengaran yang mencukupi tetapi juga pada banyak faktor luaran dan berkembang sejajar dengan pemerolehan kemahiran sosial dan emosi. Pada bulan-bulan pertama kehidupan, anak mengekspresikan dirinya terutama melalui tangisan, sehingga menyampaikan keperluan tertentu.
Fasa pertama yang disebut babbling bermula antara bulan ke-2 dan ke-3. Kanak-kanak itu mempelajari asas-asas motorik pertuturan dengan menghasilkan suara-suara merenung dan mengoceh. Pada fasa babble kedua dari bulan ke-4 hingga ke-7, anak itu menggantungkan suku kata individu satu demi satu dan meniru vokal individu.
Pada bulan ke-8 hingga ke-12, anak dapat semakin memahami bahasa dan menggunakan kata-kata pertama seperti "ibu" dan "ayah". Sepanjang tahun kedua kehidupan, anak pertama mengucapkan ayat satu perkataan, yang biasanya merujuk kepada situasi masing-masing, dan kemudian ayat dua perkataan. Panggilan juga semakin difahami dan diikuti.
Pada masa itu, perbendaharaan kata terdiri daripada kira-kira 50 perkataan. Di antara usia 2 dan 3 tahun, kanak-kanak itu menggunakan lebih banyak perkataan, membina ayat tiga perkataan dan memasukkan perkataan "I" ke dalam bahasanya. Fasa soalan adalah antara tahun ke 3 dan ke-4 kehidupan. Anak itu juga menggunakan klausa bawahan yang semakin banyak. Ketika kanak-kanak itu semakin maju, panjang kalimat meningkat, begitu juga perbendaharaan kata. Semasa anak memasuki usia sekolah, dia dapat menceritakan kisah yang pernah dia dengar sebelumnya dan secara gramatis lebih yakin.
Semua artikel dalam siri ini:
