Pergerakan seseorang dipengaruhi oleh proses mental yang berbeza seperti kepekatan atau emosi. Interaksi kausal ini disebut aktiviti psikomotor.
Apakah terapi psikomotor?
Istilah "psikomotor" merangkumi kesatuan proses motorik dan mental, dan istilah "psikomotorik" menggambarkan promosi pengembangan dengan bantuan pergerakan, yang semakin meluas hari ini. Terdapat pelbagai sekolah psikomotrik yang menekankan interaksi pengalaman psikologi dan pengembangan persepsi dan kemahiran motor. Sekolah masing-masing mewakili andaian yang berbeza mengenai bagaimana pergerakan terjejas dapat berkembang. Konsep-konsep ini mengejar penekanan yang berbeza dan juga diringkaskan di bawah istilah mototerapi, motopedik, motopedagogi, pergerakan terapi atau pedagogi pergerakan. Anggapan asas psikomotrik adalah bahawa pengembangan keperibadian selalu difahami secara holistik. Ini bermaksud bahawa bidang fizikal dan psikologi saling berkaitan dan pengalaman pergerakan mesti selalu difahami sebagai pengalaman diri. Contohnya, postur seseorang selalu mengatakan sesuatu mengenai keadaan mentalnya. Ini juga berlaku untuk kanak-kanak: pergerakan tidak hanya mempengaruhi kemahiran motorik mereka, tetapi juga mempengaruhi persepsi mereka terhadap kemampuan mereka sendiri. Terutama pada kanak-kanak, proses rasional, emosi dan mental saling berkaitan. Oleh itu, emosi juga dinyatakan melalui pergerakan, yang menjadikan permainan pergerakan, misalnya, lebih mudah dihubungi dengan anak-anak. Oleh itu, istilah "psikomotor" merangkumi kesatuan proses motorik dan mental, dan istilah "psikomotorik" menggambarkan promosi pembangunan dengan bantuan pergerakan, yang semakin meluas hari ini. Ernst Kiphard dianggap sebagai nenek moyang psikomotrik, yang program sukannya untuk kanak-kanak yang agresif dan kanak-kanak dengan masalah tingkah laku memberi kesan positif kepada perkembangan emosi mereka. Menurut Kiphard, kelainan motor pada kanak-kanak yang mengalami masalah tingkah laku adalah disebabkan oleh disfungsi serebral yang minimum. Ini mengakibatkan defisit di kawasan pergerakan atau persepsi dan, seterusnya, hiperaktif, kegelisahan motor, kepekatan gangguan atau tingkah laku yang dihambat. Namun, menurut Kiphard, adalah mungkin untuk menstabilkan dan menyelaraskan keperibadian kanak-kanak dan remaja melalui aktiviti motor. Sebagai contoh, Kiphard menggunakan trampolin untuk melatih penyelarasan dan pergerakan.
Fungsi, kesan dan matlamat
Namun, konsep Kiphard dianggap terlalu berorientasi defisit dan akhirnya berkembang, membawa sudut pandang anak ke depan. Pendekatan baru muncul, seperti pendekatan berpusatkan anak menurut Meinhart Volkamer atau Renate Zimmer. Pendekatan ini serupa dengan permainan Virginia Axline terapi dan bertujuan untuk memberikan pengalaman sosial kepada anak-anak serta ruang untuk bergerak, sehingga mereka belajar untuk mengekspresikan dan mengatasi masalah mereka melalui pergerakan. Pengalaman pergerakan hanya sedikit terkawal dan bertujuan untuk memperkukuhkan konsep kendiri anak-anak. Pendekatan berdasarkan kompetensi berpendapat bahawa kanak-kanak yang mengalami gangguan pergerakan juga mengalami masalah psikologi untuk mengimbangi kekurangan dalam tingkah laku pergerakan. Sebagai contoh, pendekatan berorientasikan kecekapan memahami keagresifan sebagai penyataan masalah di kawasan motor. Dalam konteks ini, psikomotrik dapat membantu meningkatkan kecekapan pergerakan. Jürgen Seewald, sebaliknya, adalah wakil pendekatan pemahaman terhadap psikomotrik. Dia mengembangkan apa yang disebut hubungan atau tema badan anak-anak, dengan bantuan yang mana penyebab masalah dapat diketahui. Dalam keadaan psikomotor, kesukaran ini kemudiannya dapat diproses dan diatasi. Marion Esser mewakili pendekatan yang berorientasikan psikologi mendalam. Baginya, pergerakan juga merupakan gerakan batin, dengan psikologi Gestalt, psikologi perkembangan dan psikoanalisis sebagai asas teori. Psikomotrik sistemik memahami perkembangan psikomotor sebagai penyesuaian dengan persekitaran sosial masing-masing. Oleh itu, hubungan interpersonal juga mesti diperiksa dan dirawat pada kanak-kanak yang menderita kelainan motorik. Pendekatan psikomotrik yang berbeza digunakan terutamanya dalam psikiatri kanak-kanak atau remaja. Penggunaan sekolah psikomotrik masing-masing bergantung kepada psikomotrik yang menjalankan kerja. Tujuannya adalah untuk mencapai pendekatan yang selengkap mungkin agar dapat menawarkan pertolongan kepada kanak-kanak dan remaja pada tahap yang agak luas. Terapi psikomotor sering dibayar oleh kesihatan syarikat insurans. Mereka terutama dilakukan dalam amalan psikomotor, tetapi unsur-unsurnya juga dapat dijumpai dalam karya ahli terapi pertuturan, ahli terapi pekerjaan atau ahli fisioterapi. Terdapat juga tawaran di tadika dan di bidang sukan sekolah, tetapi psikomotrik juga digunakan dalam pendidikan khas dan pemulihan, di mana kanak-kanak dan remaja dengan kecacatan fizikal, mental atau emosi dijaga. Ini sering mempunyai masalah dalam bidang kognisi, komunikasi, emosi, motor dan fungsi deria, yang dapat dipengaruhi secara positif oleh psikomotorik langkah-langkah. Sementara itu, terdapat juga banyak hasil penyelidikan yang menunjukkan betapa pentingnya persepsi dan pergerakan perkembangan awal kanak-kanak, terutamanya dalam bidang kognisi, tingkah laku sosial, perkembangan bahasa dan emosi. Dalam psikomotrik, misalnya, peralatan seperti papan luncur, giroskop pengimbang atau pedalos digunakan. Ini alamat seimbang dan sangat sesuai untuk promosi anak-anak yang mempunyai masalah perkembangan. Cara kanak-kanak menemui peralatan sangat penting. Kandungan penting psikomotrik adalah:
- Pengalaman diri dan badan seperti ekspresi fizikal atau pengalaman deria.
- Pengalaman bahan dan pembelajaran mengenai pergerakan
- Pengalaman sosial seperti komunikasi dengan bantuan pergerakan
- Permainan peraturan dengan peraturan permainan disesuaikan dengan situasi tertentu.
Risiko, kesan sampingan dan bahaya
Psikomotor terapi tidak menimbulkan bahaya, tetapi bertujuan untuk mempromosikan anak-anak sedini mungkin untuk mengurangkan risiko gangguan atau gangguan. Dalam proses tersebut, kemahiran kanak-kanak harus diperkukuhkan dan faktor-faktor risiko diminimumkan.
