Disleksia, LRS, disleksia, disleksia, disleksia, disleksia, disleksia. Disleksia adalah kes disleksia khas.
Disleksia - Definisi
Disleksia adalah kelemahan prestasi separa, yang secara eksklusif berkaitan dengan bidang Istilah disleksia digunakan untuk menggambarkan dan alasan masalah. "Kelainan" didefinisikan yang telah dimasukkan dalam ICD 10, Klasifikasi Penyakit Antarabangsa, dan pengkritik bertanya-tanya adakah ini benar-benar diperlukan dari segi promosi. Tidak kira sama ada disleksia atau LRS ada, terdapat keperluan untuk kenaikan pangkat dalam kedua-dua kes tersebut.
Ini bermaksud: tanpa mengira sebab dan kepintaran, satu rancangan sokongan individu mesti disusun, didahului dengan pengenalpastian masalah dan kekurangan yang tepat (diagnostik sokongan). Walaupun dalam kes disleksia, sokongan merujuk kepada masalah membaca dan mengeja dan idealnya juga untuk tekanan psikologi, rancangan sokongan untuk anak LRS juga dapat merangkumi komponen dari kawasan sekolah lain, seperti masalah dalam bidang matematik. Dalam beberapa perbincangan mengenai istilah disleksia seseorang berpendapat bahawa penugasan diagnosis disleksia tidak begitu penting, kerana seseorang hanya perlu mencatat masalah agar dapat mempromosikannya secara khusus.
Sama ada kanak-kanak disleksia atau tidak tidak relevan. Dengan kata lain: Seseorang menuntut bahawa masalah - tanpa mengira sebab dan tugas penyakit - harus ditangani dengan cara yang disasarkan dan meminta sokongan individu sesuai dengan masalah asas untuk semua anak. Alasan untuk pendapat ini sering kali adalah fakta bahawa disleksia sering digunakan pada tahun-tahun sebelumnya untuk membenarkan nilai buruk, sesuai dengan cogan kata: "Anak saya tidak dapat menunjukkan prestasi yang lebih baik, itu adalah disleksia"
Ini bukan mengenai memberikan "kesalahan", melainkan untuk menolong anak dalam kesulitannya dan memberikan sokongan yang dia perlukan untuk mengatasi atau memperbaiki masalah. Adakah ini memerlukan diagnosis eksplisit "disleksia" harus diputuskan oleh setiap individu. Kita boleh bersetuju dengan permintaan bahawa setiap anak mempunyai hak untuk mendapatkan sokongan individu mengikut peribadinya pembelajaran keadaan.
Sama ada kelemahan membaca dan ejaan dapat ditentukan oleh tingkah laku anak, antara lain. Kanak-kanak, yang mempunyai masalah dalam bidang kelemahan membaca dan ejaan dapat dikenal pasti oleh tingkah laku anak. Selain masalah, rancangan ini juga harus mengandungi prosedur khusus di bidang dukungan yang harus ditangani dalam waktu dekat.
Ini mungkin termasuk penggunaan sokongan ekstrakurikuler atau cadangan untuk menghubungi psikologi kanak-kanak dan belia atau kaunseling pendidikan. Masalah yang berbeza dengan sebab yang berbeza memerlukan langkah yang berbeza untuk diambil! Walau apa pun, demi kepentingan anak, disyorkan hubungan yang erat dan berasaskan kepercayaan antara ibu bapa dan sekolah (guru kelas atau subjek).
Segera setelah rancangan sokongan disusun, rencana tersebut juga harus dibincangkan dengan ibu bapa, sehingga langkah-langkah ekstrakurikuler tidak hanya disarankan di atas kertas, tetapi juga memiliki kesempatan untuk disadari. Terutama apabila guru mengesyorkan untuk mengunjungi pusat kaunseling pendidikan, ini tidak bermaksud kaedah pendidikan ibu bapa dipersoalkan. Pusat kaunseling pendidikan mempunyai banyak orientasi yang berbeza dan dapat memberikan bantuan dalam banyak cara.
Akhir sekali, mereka boleh menjadi pengantara dalam menyokong aktiviti ekstrakurikuler. Adalah mustahak bahawa rumah dan bentuk latihan dan sokongan ekstrakurikular lain berdasarkan kaedah kerja dan pembelajaran kandungan sekolah. Ini mempunyai kelebihan bahawa anak tidak harus selalu menyesuaikan diri dengan perubahan peraturan dan prosedur dan tidak harus menghadapi masalah tambahan selain yang sebenarnya pembelajaran masalah.
