Apakah segitiga didaktik?
Segitiga didaktik menjadikan hubungan antara guru (guru), pelajar (pelajar) dan pembelajaran objek (bahan pembelajaran) difahami dalam rajah. Segi tiga dengan tiga sisi sama panjang berfungsi untuk tujuan ini. Di satu sudut guru ditulis, di sebelah pelajar dan di sudut terakhir pembelajaran bahan. Grafik ini mewujudkan asas untuk analisis pelajaran dan memberikan gambaran keseluruhan mengenai didaktik. Oleh itu, segi tiga didaktik menggambarkan bagaimana pelajaran disusun, sehingga melayani bidang pedagogi saintifik.
Segitiga didaktik
Wolfgang Klafki, seorang profesor sains pendidikan di Marburg, hidup dari tahun 1927 hingga 2016, dan merupakan doktor yang penting di Jerman, membentuk reka bentuk sampel pengajaran oleh guru. Klafki mementingkan subjek dan pelajar. Dia memperhatikan hubungan ini dalam segitiga didaktik.
Dalam konteks didaktik, dia dengan sewajarnya menangani persoalan tentang apa makna kandungan pendidikan dan pengajaran untuk pelajar. Oleh itu, analisis didaktik menjadi teras perancangan dan penyediaan pelajaran. Untuk analisis ini, Klafki mengemukakan soalan berikut mengenai kandungan pengajaran, yang seharusnya menjadi soalan panduan untuk merancang pelajaran.
- Ia dimulakan dengan persoalan kepentingan kontemporari topik untuk pelajar. Soalan seterusnya memberi tumpuan kepada masa depan, mengusahakan apa makna topik itu dalam kehidupan pelajar masa depan.
- Selanjutnya, persoalan struktur topik akan ditangani, soalan panduan untuk ini adalah pertimbangan sejauh mana topik tersebut mengandaikan pengetahuan sebelumnya, misalnya, dll.
- Soalan seterusnya berkaitan dengan kepentingan teladan, yang juga bermaksud menghubungkan topik ini dengan masalah lain.
- Soalan terakhir berkaitan dengan kebolehcapaian topik untuk pelajar. Bagaimana pengetahuan mesti disampaikan sehingga menjadi nyata dan difahami oleh pelajar?
Kurt Reusser dilahirkan pada tahun 1950 dan merupakan pendidik dan profesor Psikologi Pendidikan di University of Zurich.
Dia mementingkan penyelidikan pengajaran berasaskan didaktik dan video. Dalam bidang didaktik, Reusser prihatin dengan persoalan bagaimana didaktik dan metodologi dapat mempromosikan dan berkembang secara bebas pembelajaran dan pemahaman, serta didaktik berorientasikan kecekapan.
- Apa strategi pembelajaran yang ada?
- Jenis pembelajaran yang mana saya?
Hilbert Meyer adalah pedagog Jerman, yang berurusan dengan didaktik dan menjadi terkenal melalui buku teks mengenai didaktik.
Meyer mengembangkan idea pengajaran berorientasikan kecekapan atau berorientasikan tindakan. Dalam penjelasannya, dia menjelaskan bahawa pengajaran yang berorientasikan kecekapan harus selalu mengandungi unsur-unsur yang berkaitan dengan situasi dan orang dalam seimbang. Tambahan pula, sangat penting bagi Meyer untuk menjaga a seimbang antara: Guru menyelesaikan sistem keseimbangan yang berbeza ini dan memastikan bahawa pelajaran terbuka kepada pelajar dan mereka dapat mengambil bahagian secara aktif.
Selanjutnya, para pelajar harus didorong untuk belajar mengatur diri melalui program pembelajaran yang berbeza. Guru mempunyai tugas untuk bertindak balas terhadap kemungkinan perkembangan individu pelajar dengan bekerja secara interdisipliner. Pengetahuan pelajar harus dibina dengan cara yang berangkaian dan faedah pengetahuan itu dapat diketahui oleh pelajar dalam situasi aplikasi yang realistik.
Di samping itu, pengembangan tugas berorientasikan masalah dan melihat kesilapan semasa kemajuan pembelajaran juga merupakan sebahagian daripada ciri-ciri kualiti untuk pengajaran berorientasikan kecekapan dan berorientasikan tindakan.
- Penstrukturan dan keterbukaan,
- Urutan pembelajaran biasa dan individu
- Bentuk pembelajaran yang sistematik dan berorientasikan tindakan
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) adalah seorang ahli falsafah, psikologi dan pedagog Jerman. Dia memberikan sumbangan besar dalam pengembangan didaktik, sehingga ciri-ciri asas ideanya masih dapat dijumpai dalam pengajaran hari ini.
Herbart beranggapan bahawa pembelajaran bukan mengenai pengumpulan pengetahuan, tetapi mengenai gabungan makna pengetahuan sedia ada dan bahan pembelajaran baru. Pelajar harus mahu belajar dan dengan itu mengembangkan minat yang tidak diprediksi terhadap persekitarannya. Untuk mencapainya, pengajaran Herbart disusun seperti berikut.
Konsep langkahnya dikembangkan dan disemak semula oleh pendidik lain.
- Ia bermula dengan kejelasan. Bagi pelajar topik baru harus jelas dan difahami. Kejelasan ini merujuk kepada kandungan, bahasa dan struktur.
- Ini diikuti oleh tahap menghubungkan topik baru dengan pengetahuan yang sudah ada.
Juga pada tahap ini hubungan dan hubungan dalam pengetahuan baru terjalin. Tahap ini juga disebut persatuan.
- Selepas itu, korelasi dibuat dan bahan diklasifikasikan dalam sistem.
- Dari peringkat ini tahap terakhir berkembang. Amalan, pengulangan dan penerapan pengetahuan baru.
Klaus Prange dilahirkan pada tahun 1939 dan merupakan seorang pendidik Jerman.
Dia secara intensif terlibat dalam didaktik dan pedagogi umum. Prange menjelaskan dalam didaktik bahawa tugas utama pendidik adalah membentuk murid. Pendidik membentuk pandangan dunia dari murid-murid.
Walau bagaimanapun, pelajar juga membentuk dirinya sendiri, Prange menjelaskan bahawa proses pengaruh pendidikan hampir tidak dapat dipisahkan dari pembangunan bebas dan saling bergantung. Ogos Hermann Niemeyer hidup dari tahun 1754 hingga 1828 dan merupakan seorang teolog Jerman dan pedagog. Dia mengetuai seminar di Halle mengenai teori pengajaran dan pendidikan.
Dia juga menulis buku mengenai prinsip pendidikan dan pengajaran untuk ibu bapa dan guru. Niemeyer juga telah menangani didaktik, menerjemahkan klasik Yunani dan Romawi dalam bidang pedagogi dan menerbitkan teks mengenai didaktik.
