Sekiranya terdapat disgrammatism, pemerolehan sistem peraturan tatabahasa ditangguhkan atau terhalang. Ini bermaksud struktur ayat yang betul mungkin terganggu. Akibatnya, bahagian ayat disusun semula dan dihilangkan.
Apa itu disgrammatism?
Disgrammatisme tergolong dalam gangguan perkembangan bahasa. Hal ini dapat dilihat pada orang yang terpengaruh oleh fakta bahawa peraturan tatabahasa tidak digunakan dengan betul dalam pembentukan ayat dan juga penyimpangan perkataan. Ayat dibentuk dengan tidak lengkap atau bahagian ayat dipintal. Terutama sekali bahawa kata kerja dalam kalimat itu diletakkan dengan tidak betul, misalnya: “Anak itu minum susu". Selain itu, artikel, kes dan bentuk jamak yang salah digunakan. Akibatnya, tata bahasa tidak dapat diterapkan sesuai dengan standar.
Punca
Terdapat pelbagai sebab untuk disgrammatisme, seperti input linguistik yang salah. Namun, inilah yang diperlukan oleh anak untuk belajar tatabahasa yang betul. Dalam kes ini, yang pembelajaran proses terhalang. Kemungkinan lain untuk gangguan perkembangan bahasa adalah keupayaan bekerja yang terlalu rendah memori. Dalam kes ini, ia tidak dapat menyandikan apa yang didengar dan membandingkannya dengan maklumat yang sudah ada, sehingga maklumat itu hilang dan tidak dapat diambil pada waktu yang sesuai kerana tidak disimpan dalam jangka masa panjang memori. Selanjutnya, gangguan pertuturan mungkin disebabkan oleh awal zaman kanak-kanak otak kerosakan seperti kemalangan, kepada gangguan mental perkembangan. Ia juga boleh disebabkan oleh masalah pendengaran, a kekurangan tumpuan, sakit mental, gangguan hubungan atau kekurangan sokongan bahasa. Selalunya, dalam kes disgrammatism, beberapa faktor berinteraksi membawa kepada gangguan perkembangan bahasa.
Gejala, keluhan dan tanda
Kanak-kanak tidak dapat mengatasi kesalahan secara bersendirian semasa disgrammatisme berlaku. Tatabahasa pada dasarnya merangkumi dua bidang yang berbeza: sintaksis dan morfologi. Walaupun sintaks merujuk pada struktur ayat, iaitu susunan kata, morfologi menggambarkan bagaimana kata berubah bergantung pada fungsi apa yang mereka miliki dalam ayat tersebut. Dalam dysgrammatism, sintaks dan morfologi sangat dikenali berbeza dengan tatabahasa yang sesuai dengan kanak-kanak pada usia yang sama. Sekiranya disgrammatism didiagnosis, doktor menetapkan terapi ucapan. Ibu bapa kemudian memilih sendiri ahli terapi pertuturan. Terapi ucapan disediakan oleh ahli terapi pertuturan dan bahasa, tetapi guru pernafasan, suara dan pertuturan atau ahli terapi pertuturan juga ada. Cerita dan buku bergambar digunakan untuk mendorong anak untuk bercerita, dan sejauh mana kelainan tatabahasa digunakan untuk menentukan sama ada terdapat gangguan pertuturan yang memerlukan rawatan. Sekiranya ini berlaku, morfem tatabahasa mesti dipelajari, yang sukar difahami oleh kanak-kanak ini. Mereka memerlukan masa yang sangat lama untuk memahami dan menginternalisasi peraturan ini.
Diagnosa
Pakar pediatrik memeriksa anak selewat-lewatnya di U9 untuk menentukan sama ada terdapat perkembangan bahasa yang sesuai dengan usia. Walau bagaimanapun, ibu bapa atau pendidik biasanya menyedari lebih awal bahawa seorang kanak-kanak lebih sukar menyusun perkataan dengan betul dan membentuk ayat dengan betul berbanding dengan kanak-kanak pada usia yang sama. Dalam kes ini, ibu bapa harus segera menghubungi pakar pediatrik. Diagnostik merangkumi prosedur ujian untuk memeriksa perkembangan perbendaharaan kata dan pembentukan peraturan tatabahasa. Tujuannya adalah untuk menganalisis pertuturan spontan. Pada kanak-kanak kecil, ini mudah dicatat semasa pemerhatian semasa bermain. Pada usia sekolah, kemahiran merumuskan bertulis biasanya dinilai sebagai tambahan kepada pertuturan. Sekiranya disgrammatism tidak dirawat tepat pada waktunya atau tidak mencukupi, gangguan perkembangan bahasa akan tetap memberi kesan walaupun pada usia sekolah. Oleh itu, jika ada kecurigaan, pergi ke doktor adalah sangat penting. Melalui awal terapi ucapan, kekurangan bahasa kanak-kanak biasanya dapat diatasi atau bahkan dihilangkan sepenuhnya dalam jangka waktu yang singkat. Tetapi, sekiranya ucapan terapi rawatan tidak diberikan, corak pertuturan yang salah dapat menjadi kuat, sehingga boleh terus memberi kesan di sekolah atau ke masa remaja atau dewasa.
Komplikasi
Disgrammatisme menerangkan masalah orang tidak dapat menghasilkan ayat yang betul dari segi tatabahasa. Bentuk tatabahasa yang tidak betul digunakan, ayat dan struktur ayat kadangkala tidak lengkap, konteks dan aliran pertuturan hilang. Oleh itu, jika disyaki disgrammatisme, pakar harus berjumpa sekiranya masalah tidak dapat dijelaskan di sekolah. Disgrammatisme harus dibezakan dengan jelas dari agrammatisme. Agrammatisme adalah fenomena yang berlaku pada pendatang yang tidak mengetahui bahasa ibunda dan hanya dapat mempelajarinya hingga ke tahap tertentu. Ia bertindih dengan ibu lidah. Ini tidak memerlukan rawatan perubatan dan dapat diperbaiki dengan pengajaran bahasa Jerman yang berkesan. Disgrammatisme, sebaliknya, berlaku terutamanya pada penduduk asli yang, disebabkan oleh kekurangan perkembangan atau otak penyakit dan kecederaan, jangan menguasai sepenuhnya tatabahasa atau sebahagiannya tidak mengetahuinya. Tidak seperti agrammatisme, oleh itu, dalam disgrammatism nasihat perubatan harus dicari untuk menguruskan gangguan bahasa, baik melalui latihan logopedik, latihan bahasa yang disasarkan oleh para profesional seperti ahli bahasa klinikal, atau teknik NLP. Sekiranya ucapan terapi tidak disediakan, disgrammatisme menjadi kuat, yang boleh membawa kepada stigma sosial dan pekerjaan. Individu yang terjejas mengalami kekurangan harga diri dan kompleks rendah diri. Guru, doktor dan ahli keluarga serta persekitaran sosial harus memandang serius petunjuk awal dan memulakan ucapan terapi tindakan balas.
Bilakah anda perlu berjumpa doktor?
Sekiranya terdapat masalah yang ketara dalam membentuk ayat yang betul dari segi tatabahasa, anak itu harus dibawa ke doktor. Pakar perubatan boleh menentukan sama ada disgrammatism sebenarnya ada dan kemudian merujuk ibu bapa atau penjaga ke klinik khusus yang sesuai. Oleh kerana rawatan lebih mungkin berjaya secepatnya, doktor kanak-kanak harus berjumpa dengan tanda pertama masalah. Ibu bapa yang menyedari bahawa anak mereka membuat ayat yang tidak biasa atau menghilangkan keseluruhan perkataan harus segera menjelaskannya. Disgrammatisme berlaku terutamanya berkaitan dengan kurangnya sokongan bahasa, gangguan hubungan atau kurang baik kepekatan. Anak-anak yang telah diterima pakai dari keluarga bermasalah atau dari luar negara, misalnya, mesti menerima terapi pertuturan seawal mungkin. Sekiranya gangguan pertuturan disebabkan oleh a sakit mental or otak kerosakan pada awal zaman kanak-kanak, ini juga mesti dijelaskan dengan cepat. Dalam kebanyakan kes, masalahnya dapat dikurangkan sekurang-kurangnya melalui perawatan menyeluruh dan latihan berkala. Kenalan yang sesuai, selain pakar pediatrik, adalah ahli bahasa klinikal atau klinik khusus di mana latihan logopedik ditawarkan.
Rawatan dan terapi
Disgrammatisme dapat diatasi, misalnya, dengan latihan irama-muzik untuk meningkatkan rasa anak dan irama pertuturan anak. Sebahagian daripada terapi ini juga adalah pengembangan kemahiran tatabahasa, misalnya, melalui permainan bahasa, kerana ini menyumbang kepada motivasi pada anak. Di samping itu, rawatan dysgrammatism bertujuan untuk meningkatkan kemahiran persepsi pada tahap taktil, pendengaran dan visual. Pendekatan logopedik lain adalah pemodelan. Di sini, tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan ekspresif semantik. Seorang kanak-kanak yang mengetahui kekurangan bahasa sering mengalami keengganan untuk berkomunikasi. Selalunya banyak perbualan telah menyumbang kepada peningkatan. Dengan cara ini, harga diri anak juga dapat diperkuat sebagai sebahagian daripada terapi. Dengan keyakinan diri yang meningkat, kecekapan tatabahasa dan dengan demikian disgrammatisme biasanya bertambah baik secara automatik.
Prospek dan prognosis
Dalam kebanyakan kes, disgrammatisme tidak dapat disembuhkan, jadi keadaan mesti selalu dirawat oleh doktor. Sekiranya penyakit itu tidak dirawat, ia boleh membawa komplikasi serius pada masa dewasa dan juga pada zaman kanak-kanak pembangunan, sehingga terhad. Pesakit tidak dapat menghasilkan struktur ayat yang normal dan oleh itu mengalami ketidakselesaan dalam pertuturan dan komunikasi. Perkembangan ditangguhkan, dan kesukaran bertutur juga boleh menyebabkan buli atau menggoda pada usia muda. Rawatan dysgrammatism selalu bergantung pada manifestasi sebenar aduan dan bertujuan untuk mengurangkan dan terapi pertuturan. Ini dapat mengurangkan sebahagian besar aduan, sehingga orang yang terkena dampak juga dapat berpartisipasi dalam perkembangan yang tidak terganggu. Begitu juga, keluhan psikologi juga dapat diselesaikan dan keyakinan diri orang yang terjejas diperkuat. Hasil sebenar rawatan tidak dapat diramalkan, tetapi kemungkinan penyembuhan lengkap meningkat jika ia dimulai lebih awal. Jangka hayat pesakit tidak dikurangkan oleh disgrammatism.
pencegahan
Terdapat beberapa cara untuk mencegah disgrammatisme pada anak, seperti dengan tidak mengabaikan komunikasi dengan anak. Di samping itu, perhatian harus diberikan kepada perkembangan yang sesuai dengan usia anak untuk memperbaiki segala gangguan yang ada dalam perkembangan bahasa pada tahap awal dan mencegah disgrammatisme. Berlebihan dengan anak juga boleh menyebabkan gangguan ini dan oleh itu harus dielakkan dengan segala cara. Di samping itu, tidur yang cukup harus dijamin, kerana kepekatan memainkan peranan yang sangat penting untuk struktur ayat yang betul. Seorang kanak-kanak yang tidak kerap tidur berisiko lebih tinggi mengalami disgrammatism.
Susulan
Rawatan tradisional untuk disgrammatism melibatkan terapi pertuturan. Selalunya, terdapat kelewatan perkembangan bahasa yang komprehensif, di mana disgrammatisme adalah bahagian yang menonjol. Beberapa klinik pakar dalam rawatan dan tindak lanjut dari rawatan tersebut gangguan pertuturan. Bayi pramatang menimbulkan masalah tertentu dalam rawatan gangguan tersebut. Semakin awal kanak-kanak yang terjejas dirawat kerana gangguan pemerolehan tatabahasa mereka, semakin mudah mereka menerima terapi. Oleh kerana gangguan perkembangan bahasa lain juga sering berlaku, rawatan susulan berguna. Kerana kanak-kanak lain, yang sering bereaksi negatif terhadap gangguan tersebut, rawatan psikoterapi mungkin berguna. Jika tidak, terapi pertuturan bertanggungjawab. Sekiranya kekurangan pada tahap sintaksis-morfologi tidak ditangani lebih awal, anak-anak akan sukar mengikuti perkembangan yang lain. Namun, kerana gangguan biasanya diperhatikan lebih awal, peluang untuk rawatan dan tindak lanjut adalah baik. Gangguan struktur kalimat atau disgrammatisme tergolong dalam bidang rawatan klasik dalam terapi pertuturan. Dalam kes individu, fasa tindak lanjut boleh memakan masa yang sangat lama. Ini terutama berlaku jika gangguan perkembangan pertuturan lebih lanjut atau a pembelajaran gangguan berlaku. Sekiranya perlu, anak dapat dibantu dengan mendaftar di sekolah khas. Di sana, kanak-kanak yang terjejas dapat dijaga dengan lebih intensif.
Apa yang anda boleh buat sendiri
Pada dasarnya, lebih awal gangguan itu dirawat, semakin baik kemahiran yang hilang dalam pembentukan ayat dapat diambil. Oleh kerana belum ada penyebab neurologi gangguan tersebut, rawatan dengan ubat tidak ditunjukkan. Sebaliknya, kelewatan perkembangan dalam pembentukan kalimat dikompensasikan oleh terapi, di mana hubungan konstruktif dengan anak harus dijalin melalui suasana asas terapis yang baik dan menggalakkan kepercayaan. Terapi biasanya diawasi oleh ahli terapi pertuturan, tetapi juga dapat diatur dengan bantuan guru pernafasan, suara dan pertuturan serta pedagogi terapi pertuturan. Sebagai contoh, kanak-kanak itu diperlihatkan kisah bergambar yang menarik, yang harus digalakkan untuk diulang secara aktif. Muzik sebagai rangsangan juga terbukti dapat membantu dalam menjaga anak-anak yang disgramatik, kerana melodi dibuat secara khusus semasa muzik, di mana anak itu senang mengembangkan "melodi pertuturan" sendiri. Penting dalam terapi bahawa semua langkah-langkah agar anak bercakap dengan aktif dan membentuk ayat dengan lebih baik dilakukan dengan cara yang suka bermain dan memberi kegembiraan kepada anak. Hanya dengan cara ini, anak, yang kelemahan tatabahasanya sesuai dengan keengganan umum untuk menggunakan bahasa, belajar untuk senang berbahasa dan dengan demikian dalam komunikasi sosial. Dalam kes penarikan sosial yang teruk, campur tangan psikologi kanak-kanak juga dapat membantu, kerana di sini masalahnya adalah asas.
