Pendidikan khas adalah bidang pedagogi, yang melihat dirinya sebagai “pedagogi dalam keadaan sukar”. Oleh itu, pendidik kuratif beroperasi di antara pedagogi, pendidikan khas dan psikologi dan menumpukan pekerjaan mereka kepada kanak-kanak, remaja dan orang dewasa yang mempunyai masalah tingkah laku, mengalami gangguan perkembangan atau terjejas atau diancam oleh kecacatan.
Apa itu pendidikan khas?
Pendidik kuratif menumpukan pekerjaan mereka kepada kanak-kanak, remaja dan orang dewasa yang mempunyai masalah tingkah laku, mengalami gangguan perkembangan atau dipengaruhi oleh atau berisiko hilang upaya. Menunggang kuratif, misalnya, adalah bentuk terapi yang boleh digunakan. Pendidik kuratif menekankan pandangan holistik terhadap pelanggan mereka; oleh itu, setiap orang yang terjejas oleh kecacatan pertama dan paling utama dianggap sebagai orang yang lengkap dan bebas yang kecacatannya hanya satu aspek keperibadian mereka. Bukan hanya gejala atau batasan dan yang lain penghapusan harus berada dalam fokus kerja, tetapi seluruh orang dengan sejarah hidupnya yang spesifik, jiwa, fizikal, emosi dan realiti hidup. Kecacatan pada dasarnya difahami sebagai konstruk sosiologi. Oleh itu, pendidik kuratif sentiasa berusaha untuk mencapai kebebasan, penyertaan dan penyertaan orang kurang upaya dalam masyarakat secara keseluruhan. Pendidik khas bekerja mengikut paradigma orientasi sumber. Fokus kerja pendidikan kuratif bukanlah penghapusan penyakit dan kekurangan, tetapi peningkatan kemampuan dan kekuatan yang menjadikan orang itu mampu bertindak. Tambahan pula, pendidik kuratif berusaha untuk melihat gejala dan kelainan klien mereka sebagai bermakna dan dibenarkan dalam konteks sejarah kehidupan individu dan untuk menyokong orang itu dalam memperoleh strategi baru untuk bertindak. Pendidik khas sangat interdisipliner dalam pekerjaan mereka; mereka sentiasa bertukar dengan pendidik khas, doktor perubatan, psikologi, ahli terapi pekerjaan, ahli terapi pertuturan dan disiplin lain untuk mencapai sokongan yang paling komprehensif dan holistik untuk pelanggan mereka. Perbezaan dibuat antara dua cara latihan untuk menjadi pendidik khas. Di satu pihak, ada kemungkinan membangun latihan yang sudah selesai, biasanya sebagai pendidik atau jururawat pendidikan kuratif, dalam beberapa tahun latihan lanjutan untuk memenuhi syarat sebagai pendidik kuratif yang diluluskan oleh negara. Sebaliknya, universiti dan universiti sains gunaan menawarkan pengajian peringkat sarjana dalam pendidikan khas, yang dulu lengkap dengan diploma, sekarang ini dengan ijazah sarjana muda atau sarjana.
Rawatan dan terapi
Pendidik khas diberi kepercayaan untuk menjaga dan merawat kanak-kanak, remaja dan orang dewasa yang terjejas atau diancam oleh kelewatan perkembangan dan kecacatan dan / atau menunjukkan masalah tingkah laku. Pelanggan boleh merangkumi kanak-kanak dengan kecacatan mental atau fizikal kongenital atau diperolehi; kanak-kanak yang tidak dapat berkembang dengan usia yang sesuai kerana keadaan perkembangan yang tidak baik dalam keluarga asalnya; tetapi juga orang dewasa dengan masalah mental atau sakit mental. Oleh itu, bidang pekerjaan yang mungkin untuk pendidik kuratif adalah campur tangan awal bayi yang mengalami kelewatan perkembangan di tadika atau institusi khusus; psikiatri kanak-kanak dan remaja; institusi kebajikan belia pesakit dalam dan pesakit luar; pendidikan khas selepas sekolah, sekolah dan tadika; amalan pendidikan kuratif yang ditetapkan; institusi pemulihan; pusat kaunseling pendidikan; institusi kediaman dan tempat kerja bagi orang kurang upaya mental dan emosi dan seumpamanya. Pendidikan kuratif boleh berlaku di terapi-seperti bentuk dalam sokongan individu dan kumpulan yang disasarkan, serta dalam konteks pendidikan dan sokongan harian yang berorientasikan praktikal. Oleh kerana orientasi kuat mereka terhadap kerjasama antara disiplin, pendidik khas sering dijumpai sebagai penambahan yang berharga dalam amalan psikiatri kanak-kanak dan kanak-kanak dan remaja atau hospital. Di tadika dan sekolah biasa, mereka juga dapat melengkapkan pekerjaan para pakar di sana sebagai staf integrasi, kerana integrasi dan kemasukan orang kurang upaya adalah kepentingan utama pekerjaan pendidikan khas. Pendidik khas melihat diri mereka sebagai "generalis khusus" yang dapat memperkaya pelbagai tetapan pedagogi melalui sikap dan kaedah kerja mereka yang spesifik.
Kaedah diagnosis dan pemeriksaan
Pendidik khas menggunakan kaedah ujian psikologi standard untuk mendiagnosis kelewatan perkembangan. Sebagai contoh, di sini, ujian Hamburg-Wechsler atau Kaufman Assescment Battery for Children perlu disebutkan untuk diagnostik kecerdasan. Ujian perkembangan khusus, seperti Bayley Scales of Infant Development atau Enam Bulan hingga Enam Tahun Uji Perkembangan, digunakan untuk memeriksa perkembangan di berbagai bidang (bahasa, kemahiran motor, dll.) Sesuai dengan piawaian, untuk mengenal pasti perkembangan apa pun kelewatan dan dapat memberikan sokongan yang disasarkan kepada pelanggan. Di samping itu, prosedur ujian projektif digunakan di mana keadaan emosi dan konflik dalaman-psikik klien dinyatakan melalui tugas kreatif. Di sini, sebagai contoh, prosedur Keluarga dalam Haiwan, ujian lukisan Wartegg, ujian Sceno atau ujian Rosenzweig Picture Frustration harus disebutkan. Namun, secara umum, fokus pendidik khas kurang kepada pengkategorian dan diagnosis yang berorientasikan norma, melainkan pada promosi dan pertimbangan individu secara menyeluruh. Pemeriksaan perubatan untuk mendiagnosis kecacatan perkembangan yang disebabkan secara organik tidak termasuk dalam bidang tanggungjawab pendidik khas; di sini dia berunding dengan pakar perubatan yang sesuai seperti pakar pediatrik dan pakar neurologi.
