Ganjaran Tinggi, Diagnosis Ganjaran Tinggi, Giftedness, High Giftedness, Special Giftedness, Genius, Special Giftedness, High Intelligence, High Intelligence, High Giftedness, High Performance, High Giftedness and Partial Performance Disorder, High Giftedness dan Diskalkulia, Ganjaran Tinggi and Disleksia. engl. : sangat berbakat, sangat berbakat, anugerah, berbakat.
Promosi berbakat
Untuk mempromosikan bakat tinggi yang ada, permainan konsentrasi sangat disarankan. Untuk tujuan ini, kami telah mengembangkan permainan dalam kombinasi dengan pengeluar permainan, yang dapat mempermainkan bakat. Melalui gabungan tumpuan dan permainan, tujuan yang berbeza dapat dicapai dengan baik.
Kami memberi penekanan khusus pada kualiti dan kualiti kerja permainan ini. Semasa menentukan apa itu bakat, kita sering kali mengehadkan diri untuk mengukur kecerdasan sahaja. Walau bagaimanapun, bakat lebih daripada sekadar ujian kecerdasan yang menjanjikan untuk menentukan kecerdasan melalui hasil kecerdasan.
Walaupun begitu, kriteria penting untuk kecekapan tinggi adalah kecerdasan kecerdasan (IQ) sekurang-kurangnya 130. Walau bagaimanapun, bakat atau bakat tinggi tidak boleh disamakan dengan pencapaian atau prestasi tinggi. Ini disebabkan oleh fakta bahawa prestasi berdasarkan pelbagai komponen dan dipengaruhi oleh banyak aspek dan gejala yang menyertainya.
Dengan kata lain: Seorang remaja kanak-kanak juga melakukan selepas diagnosis: bakat tidak semestinya baik atau berprestasi tinggi. Promosi berbakat boleh bermula dari titik permulaan yang berbeza:
- Apabila kanak-kanak yang sangat berbakat tidak (tidak) dapat menunjukkan kebolehan mereka,
- Apabila kanak-kanak berbakat menunjukkan kebolehan mereka dan ingin didorong lebih jauh.
Keluarga adalah titik permulaan untuk pengembangan peribadi, dan juga untuk proses pendidikan. Oleh itu, ia juga menjadi asas penting bagi sekolah pembelajaran dan proses pendidikan sepanjang hayat.
Anak-anak mesti dapat merasa aman secara emosional dalam keluarga dan dengan itu tahu bahawa mereka diterima, disayangi dan dipandang serius dengan semua kekuatan dan kelemahan mereka. Tanpa mengira kebolehan (intelektual) dan juga asas-asas individu, ada prasyarat asas yang sangat penting bagi sekolah pembelajaran. Ini termasuk dengan cara khas:
- Bahawa anak-anak belajar menangani kejayaan dan kegagalan.
Untuk tujuan ini, kanak-kanak pada amnya harus diarahkan untuk mengenali aspek positif dalam kejayaan dan kegagalan dan dapat membuat kesimpulan dari mereka. Semua ini, tentu saja, pada tahap yang sesuai dengan usia.
- Anak-anak belajar ketekunan, misalnya dengan pembelajaran dari usia dini hingga selesai permainan yang telah mereka mulakan.
- Rasa ingin tahu seperti kanak-kanak yang asli juga digunakan dengan tidak mempelajari pengetahuan pasang siap, tetapi dengan melatih keinginan semula jadi untuk mencuba dan menemui, dan berasal dari pengetahuan yang ditemukan sendiri.
- Bahawa anak-anak diberi masa dan ruang untuk penemuan mereka sendiri dan dengan itu berpeluang untuk melakukan sesuatu secara aktif dan menggunakan pengalaman deria mereka. Elakkan betul-betul berlakunya rangsangan dan di atas semua tekanan masa lapang dengan bergegas dari satu janji temu yang lain. Kurang selalunya lebih banyak!
