Bagi seorang kanak-kanak, permainan memainkan peranan penting dalam perkembangannya. Melalui permainan, ia ditantang dan didorong, sebab itulah bermain terapi telah digunakan dan dikembangkan sebagai pendekatan penyembuhan untuk pelbagai gangguan sejak tahun 1920. Bergantung pada jenis terapi, kawasan tertentu ditangani.
Apa itu terapi bermain?
bermain terapi adalah pendekatan psikoanalitik yang digunakan dalam psikologi kanak-kanak. Ia dikembangkan pada suku pertama abad ke-20 oleh pakar psikoanalisis Hermine Hug-Hellmuth. Terapi bermain adalah pendekatan psikoanalitik yang digunakan dalam psikologi kanak-kanak. Ia dikembangkan pada suku pertama abad ke-20 oleh pakar psikoanalisis Hermine Hug-Hellmuth. Pada tahun-tahun berikutnya, ia diterima pakai dan dikembangkan oleh pelbagai orang. Tubuh kanak-kanak dirangsang untuk sembuh dalam kerangka pelbagai permainan sebagai langkah terapi. Dengan berbuat demikian, pesakit secara semula jadi mengikuti naluri permainan semula jadi mereka, yang menyumbang kepada perkembangan mereka dan berfungsi untuk membentuk sifat watak yang berbeza. Ia juga mempromosikan pembelajaran tingkah laku. Kanak-kanak belajar tentang diri mereka dan persekitaran mereka melalui permainan dan merangsang mereka otak. Dengan cara ini, anak memori dirangsang dan kanak-kanak belajar untuk mengekspresikan diri. Kesukaran dalam zaman kanak-kanak yang tidak dapat dikuasai oleh ibu bapa boleh membawa kepada masalah psikologi. Selalunya ibu bapa tidak dapat mengatasi masalah ini dengan sendiri. Di sinilah terapi bermain dapat membantu, kerana ibu bapa atau penjaga juga mempelajari cara ekspresi diri anak mereka. Di samping itu, ahli terapi boleh menggunakan permainan untuk menentukan apakah terapi yang lebih lama diperlukan. Untuk kanak-kanak hingga usia remaja, terapi bermain adalah kaedah pilihan untuk mengekspresikan diri mereka secara lisan dan juga untuk menangani pemikiran yang sebaliknya tidak mereka nyatakan.
Fungsi, kesan dan matlamat
Matlamat terapi bermain adalah, di satu pihak, pengurangan tingkah laku neurotik dan pemerolehan pengetahuan baru. Sebaliknya, si anak membangkitkan kebolehannya dan belajar memasukkan perasaannya ke dalam kata-kata. Di samping itu, terdapat pembelajaran penghargaan dan penerimaan diri sendiri. Matlamat lain adalah pengembangan strategi untuk menyelesaikan masalah dan pembentukan kestabilan emosi. Terapi bermain digunakan, sebagai contoh, ketika kanak-kanak mengalami kelewatan atau kelambatan perkembangan. Di samping itu, sering terdapat masalah emosi dan psikosomatik. Ini menunjukkan diri mereka dalam tingkah laku cemas, agresif atau sering malu. Anak-anak kelihatan gelisah, gelisah, atau enggan sama sekali melakukan aktiviti. Emosi tekanan boleh membawa hingga kronik sakit perut and sakit kepala, yang biasanya tidak dijumpai penyebab fizikal. Bergantung pada usia mereka, kanak-kanak yang terjejas mungkin membuang air besar atau membasahi diri mereka lagi, walaupun mereka sudah melewati usia tersebut. Terapi bermain juga digunakan untuk masalah sosial. Kanak-kanak yang terjejas jarang bermain, biasanya mempunyai sedikit kawan, dan sukar untuk mendekati anak-anak lain. Mereka tidak tahu bagaimana bersikap terhadap orang lain dan sering menghadapi masalah dalam mengikuti peraturan. Di sekolah, mereka boleh menjadi orang luar, dan di rumah, misalnya, ada persaingan yang kuat dengan adik-beradik. Sebab-sebab masalah emosi boleh berlipat ganda. Situasi domestik yang sukar sering dipertanggungjawabkan. Ini termasuk perpisahan atau perceraian ibu bapa serta perpindahan atau kerugian yang harus mereka hadapi. Sekiranya kanak-kanak itu sendiri sakit atau orang dekatnya sakit, ini bermakna parah tekanan, yang boleh membawa kepada sikap tidak peduli atau pencerobohan. Di luar rumah, buli dan keganasan di sekolah juga boleh menjadi penyebab masalah tingkah laku. Untuk tidak hanya mencari perkara-perkara ini, tetapi juga untuk mencari yang mungkin penyelesaian, pelbagai jenis permainan digunakan dalam terapi. Ini termasuk pelbagai jenis permainan fungsional, yang digunakan bersama bayi dan balita. Di sini, kemahiran baru diperoleh melalui pengulangan urutan tindakan. Pilihan lain adalah permainan simbol yang disebut, di mana tingkah laku atau objek mesti dihafal. Tugas meniru ibu bapa juga mungkin dilakukan, di mana tindakan rekaan mesti dilaksanakan. Di samping itu, dalam permainan pembinaan anak belajar untuk mengatur dirinya sendiri, belajar dengan gagal dan bereksperimen. Di samping itu, ia mempelajari tingkah laku sosial melalui main peranan. Ini biasanya dilakukan melalui permainan doktor atau ayah-ibu-anak, di mana anak mengambil salah satu peranan. Ini adalah cara memproses pengalaman positif dan negatif dan memberi petunjuk kepada terapi untuk menghadapi kesukaran. Dalam permainan peraturan, kanak-kanak belajar untuk mematuhi perjanjian. Mereka juga belajar menangani kekecewaan dan mengembangkan pemahaman tentang betul dan salah. Prasyarat untuk permainan peraturan adalah kemampuan untuk mengekspresikan diri secara tepat secara lisan atau bukan. Sebilangan besar pendekatan ini juga digunakan oleh pendidik khas dan pendidik kuratif.
Ciri-ciri
Terapi bermain mempunyai beberapa ciri khas. Yang pertama dan terpenting adalah ketiadaan suasana terapi. Kanak-kanak yang menjalani rawatan psikologi sering merasa tertekan atau terintimidasi. Di terapi bermain, sebaliknya, mereka dapat berehat dan cepat melupakan terapi itu sendiri. Lebih mudah bagi mereka untuk berhubung dengan ahli terapi. Melalui permainan yang berbeza, kegembiraan dan kegembiraan serta rasa ingin tahu secara semula jadi terbangun. Ini membantu dalam perkembangan semula jadi kanak-kanak dan menawarkan kemungkinan berlaku. Ciri-ciri terapi bermain adalah, misalnya, desensitisasi melalui permainan pengulangan, melupakan masa dan keterlibatan dengan persekitaran. Harga diri diperkuat dan permainan berfungsi sebagai jalan keluar untuk perasaan terpendam. Ia juga mengajar kanak-kanak untuk mengartikulasikan dan mengekspresikan diri dalam bahasa. Akibatnya, masalah dapat ditangani dan diselesaikan dengan lebih baik.
