Terapi Simptom
Terapi simptom bermula dengan gejala individu kanak-kanak dan berusaha memperbaikinya dengan bantuan pelbagai langkah. Sama seperti individu seperti gejala yang muncul dalam kes tertentu, bentuk terapi semacam itu mesti dirancang dan disasarkan khusus untuk memberikan sokongan di mana bantuan dan sokongan diperlukan. Sebagai peraturan, terapi simptom murni adalah bentuk terapi yang berupaya meningkatkan kemahiran membaca dan mengeja anak melalui latihan yang disasarkan dan pendekatan sistematik. Menurut pendapat kami, bagaimanapun, harus diperhatikan bahawa terapi gejala tidak hanya merosot menjadi lebih banyak latihan tambahan, yang juga mencabar dan mungkin mempermalukan anak-anak dengan pengalaman kegagalan selanjutnya. Terapi yang disasarkan dan disesuaikan secara individu, terapi gejala dan sebab tidak semestinya sangat berbeza antara satu sama lain, tetapi terapi gejala juga boleh merangkumi bidang persepsi.
Prosedur terapi selanjutnya
Sekiranya terdapat gangguan pusat pemprosesan apa yang didengar (gangguan proses pendengaran), bentuk terapi alternatif lebih lanjut ditawarkan. Terapi suara menurut Tomatis, Volf atau Johanson adalah contohnya.
- Latihan pendengaran mengikut Kaedah Tomatis
- Terapi bunyi menurut Volf
- Terapi menurut Johanson
Sekolah boleh memberikan maklumat penting mengenai terapi individu.
Kerana hubungan harian dan banyak pemerhatian dari pembelajaran (bermula) keadaan, tipologi kesalahan mungkin tidak bergantung pada keputusan ujian, sehingga penilaian perubahan individu dapat dilaksanakan dengan mudah. Walau bagaimanapun, sokongan individu di sekolah bermasalah kerana banyak kanak-kanak dalam kelas biasanya memerlukan sokongan individu. Resolusi Persidangan Menteri-Menteri Pendidikan dan Kebudayaan 2003 (= persidangan di mana semua menteri pendidikan dan hal ehwal budaya dari setiap negara Jerman mengambil bahagian) menganggap diagnosis, kaunseling dan sokongan kanak-kanak yang mempunyai masalah di kawasan Hesse sebagai keputusan baru mengenai pampasan kerugian bagi pelajar yang mempunyai masalah khas dalam pendidikan kanak-kanak berkeperluan khas. Walaupun kami menganggap terapi dan sokongan di sekolah sangat sesuai dan masuk akal, jelas bagi kami bahawa jumlah jam sokongan yang lebih besar harus disasarkan sehingga sokongan individu seperti itu dapat dibuat secara kukuh.
Kos terapi ekstrakurikular dan sokongan individu pembelajaran masalah biasanya ditanggung oleh ibu bapa, dalam beberapa kes permohonan boleh dibuat ke pejabat kebajikan remaja untuk menanggung kos terapi. Dari sudut hukum semata-mata inilah yang disebut "bantuan integrasi", yang diatur menurut §35a SBG VIII. Keputusan dibuat secara individu (keputusan kes individu) setelah penerimaan penyertaan untuk bantuan integrasi.
Terapi dan sokongan ekstrakurikular sangat disarankan sekiranya masalah psikologi dan emosi timbul pada anak kerana pengalaman kegagalan di sekolah (kekurangan harga diri, keraguan diri, kekecewaan sekolah, takut akan sekolah). Biasanya masalah ini disahkan oleh pakar pediatrik yang merawat. Keputusan kes individu Pejabat Kebajikan Remaja biasanya juga menyiratkan perbualan dengan guru kelas, di mana sokongan sekolah dibincangkan dan dianalisis.
Sekiranya menjadi jelas bahawa sokongan sekolah sahaja tidak mencukupi kerana keterukannya disleksia, terapi di luar sekolah boleh diresepkan. Sekiranya ini berlaku, Pejabat Kebajikan Remaja akan menanggung kos terapi tanpa mengira pendapatan ibu bapa. PERHATIAN: Namun, sebagai peraturan, terapi mesti dilakukan dengan ahli terapi yang dikenali oleh pejabat kebajikan remaja!
Lebih jauh lagi, nampaknya wajar bahawa terapi ekstrakurikular dan terapi sekolah selaras antara satu sama lain. Pada pendapat kami, hubungan antara sekolah dan ahli terapi mesti dilakukan secara berkala! Pada pendapat kami, masalah terapi dan sokongan ekstrakurikular terletak pada perkara berikut:
- Bagaimana saya dapat mencari promosi berstruktur dengan baik?
- Bagaimana ia dapat dijamin bahawa terapi dan sokongan berdasarkan kandungan pembelajaran sekolah?
- Adakah ia juga menyokong bentuk pengajaran dan pembelajaran yang digunakan di sekolah?
- Adakah sokongan ekstrakurikular menawarkan perundingan dan hubungan dengan sekolah agar dapat bekerja selengkap mungkin demi kepentingan kanak-kanak dan sesuai dengan kandungan pembelajaran sekolah?
- Bagaimana sokongan ekstrakurikuler menjamin orientasi yang baru terhadap masalah individu anak saya (penilaian)?
- Adakah sokongan ekstrakurikuler juga menyokong strategi pembelajaran pembelajaran (BAGAIMANA? Adakah saya belajar dengan betul?) Atau adakah ia semata-mata dan unik berorientasi kepada amalan tambahan bidang masalah (dalam arti bimbingan)?
- Adakah terapi ekstrakurikuler juga dapat mengatasi jiwa anak saya atau adakah saya memerlukan langkah-langkah terapi lebih lanjut untuk membantu anak saya secara berkelanjutan (terapi pekerjaan; langkah psikoterapi; membina keyakinan diri)
