Disleksia, disleksia, disleksia yang terpencil atau terbatas membaca dan ejaan kelemahan, LRS, gangguan membaca dan ejaan, kelemahan prestasi separa, gangguan prestasi separa.
definisi
Diagnosis disleksia biasanya merupakan hasil pemerhatian yang menunjukkan bahawa terdapat masalah dalam bidang bahasa tulisan yang bukan disebabkan oleh pengajaran yang tidak mencukupi dan yang secara eksklusif berkaitan dengan bidang disleksia. Gejala selalu bersifat khusus, yang bermaksud bahawa tidak semua gejala mesti selalu berlaku pada anak. Sebaliknya, senarai gejala tidak pernah boleh dikatakan lengkap, kerana gejala baru selalu muncul.
Walau bagaimanapun, sebagai peraturan, gejala berikut biasanya dapat diperhatikan berulang kali pada kanak-kanak disleksia:
- Perlahan dan berhenti
Sesuai dengan perubahan sejarah dalam konsep disleksia, perbezaan diagnosis juga dapat dilihat. Sehingga hari ini, masih terdapat prosedur dan pendekatan diagnostik yang berbeza. Secara asasnya, masalah di kawasan disleksia berlaku apabila jenis kesalahan (lihat definisi) berkumpul dan gejala khas lain menjadi nyata, perbincangan antara ibu bapa dan guru harus dilakukan.
Sebagai peraturan, prosedur diagnostik pertama sudah boleh dilakukan di sekolah. Sekiranya prosedur diagnostik lebih lanjut (seperti diagnostik kecerdasan) diperlukan, perkhidmatan psikologi sekolah boleh dipanggil. Anda juga boleh menghubungi pusat kaunseling pendidikan di kawasan anda atau pakar psikologi kanak-kanak dan remaja sendiri.
Sebagai peraturan, prosedur diagnostik harus dimulakan dengan perbincangan awal. Semasa wawancara, insiden individu boleh dibincangkan yang boleh menyebabkan kesimpulan mengenai kehadiran kelemahan membaca dan ejaan (disleksia). Ini mungkin, misalnya, peristiwa sebelum, peri atau pasca kelahiran, lebih awal penyakit kanak-kanak, keadaan keluarga dan sekolah, tingkah laku kerja, menangani situasi tekanan, dll.
Hanya selepas temu ramah pertama, prosedur ujian standard boleh digunakan, yang dapat memberikan kesimpulan mengenai prestasi individu anak. Sebagai peraturan, ujian kecerdasan dan ujian membaca dan ejaan dijalankan. Diagnostik tidak hanya bertujuan untuk memberi nama kepada masalahnya, tetapi terutamanya untuk memastikan bahawa sokongan yang disasarkan dan berorientasikan individu diberikan.
Dua kata "fördern" dan "Diagnostik" membentuk kata majmuk "Förderdiagnostik", yang kandungannya dibahas di bawah. Terutama apabila jenis kesalahan (lihat definisi) berkumpul dan gejala khas lain menjadi jelas, perbincangan antara ibu bapa dan guru harus dilakukan. Sebagai peraturan, prosedur diagnostik pertama sudah boleh dilakukan di sekolah.
Sekiranya prosedur diagnostik lebih lanjut (seperti diagnostik kecerdasan) diperlukan, perkhidmatan psikologi sekolah boleh dipanggil. Anda juga boleh menghubungi pusat kaunseling pendidikan di kawasan anda atau pakar psikologi kanak-kanak dan remaja sendiri. Sebagai peraturan, prosedur diagnostik harus dimulakan dengan perbincangan awal.
Semasa wawancara, insiden individu boleh dibincangkan yang boleh menyebabkan kesimpulan mengenai kehadiran kelemahan membaca dan ejaan (disleksia). Ini mungkin, misalnya, peristiwa sebelum, peri atau pasca kelahiran, lebih awal penyakit kanak-kanak, keadaan keluarga dan sekolah, tingkah laku kerja, menangani situasi tekanan, dan lain-lain Hanya selepas temu ramah hubungan pertama harus digunakan prosedur ujian standard, yang dapat memberikan kesimpulan mengenai prestasi individu anak.
Sebagai peraturan, ujian kecerdasan dan ujian membaca dan ejaan dijalankan. Diagnostik tidak hanya bertujuan untuk memberi nama kepada masalahnya, tetapi terutamanya untuk memastikan sokongan yang disasarkan dan berorientasikan individu diberikan. Dua kata "fördern" dan "Diagnostik" membentuk kata majmuk "Förderdiagnostik", yang kandungannya dibahas di bawah.
Istilah "Förderdiagnositk" digunakan untuk menggambarkan prosedur diagnostik yang tidak memuaskan untuk membuat diagnosis, tetapi juga mengaku membuat pernyataan khusus berkenaan dengan sokongan dan terapi yang sesuai. Tujuan diagnostik kemajuan adalah untuk mengelakkannya dengan mendiagnosis "disleksia "Keburukan asas dari semua masalah telah diakui dan sekarang seseorang dapat bergantung pada diagnosis. Terutama pada tahun 70-an dan 80-an, ketika disleksia dinyatakan sebagai “mode”, diagnosis disleksia adalah peluang untuk menghindari masalah dalam perawatan disleksia. Sebaliknya, diagnosis khusus ini dapat membantu mengatasi masalah melalui bentuk latihan tertentu.
Dengan cara khas, diagnosis ralat menilai kesilapan dan memberikannya kepada yang berbeza pembelajaran dan menyokong kawasan dengan cara yang ditentukan. Seperti yang telah disebutkan, istilah "Förderdiagnostik" terdiri dari dua bahagian. Di satu pihak, penekanan diberikan pada diagnostik yang dibezakan, di sisi lain, bagaimanapun, seseorang berharap bahawa diagnostik ini juga akan membuat pernyataan khusus mengenai sokongan berorientasikan individu.
Promosi + diagnostik = diagnostik promosi. Milik diagnostik promosi:
- Analisis kemahiran asas dan pemerhatian pembelajaran yang menunjukkan masalah tipikal pertama (lihat di atas)
- Pengenalpastian masalah dan keabnormalan dalam perkembangan anak (masalah pra-, peri, pasca kelahiran, pengurangan penggunaan bacaan dalam keluarga, watak teladan ibu bapa)
- Diagnostik kecerdasan, di mana berhati-hati untuk menggunakan ujian kecerdasan yang tidak berdasarkan bahasa bertulis. Ujian kecerdasan semacam itu disebut "ujian kecerdasan bukan lisan".
Mereka bertujuan untuk mengelakkan kecerdasan hilang kerana masalah yang ada di
Kemahiran asas difahami sebagai asas yang sangat penting untuk pemerolehan bahasa tulisan. Berkenaan dengan pemerolehan kemahiran membaca dan (sah), ini termasuk
- Kemahiran motor halus (= pengetahuan bagaimana perkataan ditulis dan perolehan pengetahuan ini)
- Keupayaan untuk menganalisis suara (bunyi = huruf yang diucapkan dalam kata, yang, tidak seperti ejaan (A, Be, Ce), hanya diucapkan kerana digunakan dalam kata: TREE - B AU M, di mana B tidak digunakan sebagai BE, AU tidak dituturkan sebagai A dan U, M tidak disebut sebagai EM)
- Kemahiran diskriminasi pendengaran (kemampuan untuk melihat perbezaan kecil dengan telinga, contohnya dalam bunyi: bd, gk,… atau dengan kata-kata: seluar - arnab, dll.)
- Kemahiran diskriminasi kinaestetik (= keupayaan untuk melakukan pergerakan dan melihatnya.
Dalam bidang pemerolehan bahasa bertulis, ini merujuk kepada pergerakan halus alat pertuturan, misalnya
Disleksia (kelemahan prestasi separa) menunjukkan kecerdasan normal hingga di atas rata-rata. Masalah berlaku dalam pengasingan di kawasan Uji kecerdasan mana yang digunakan untuk mengukur kecerdasan berbeza-beza. Oleh kerana keputusan kecerdasan seperti itu bukan ukuran yang berlaku secara umum, tetapi hanya mencerminkan keadaan kecerdasan semasa berkaitan dengan prosedur ujian tertentu, harus diketahui dalam pendapat pakar prosedur mana yang digunakan.
Oleh kerana terdapat banyak prosedur yang berbeza untuk menentukan hasil kecerdasan dan dengan demikian untuk mengukur kecerdasan dan keadaan perkembangan individu, hanya beberapa prosedur ujian yang akan dibincangkan di sini sebagai contoh. Di satu pihak, ini disebabkan oleh penggunaan HAWIK (Hamburger Wechsler Intelligenztest für Kinder) dan CFT (Test Fair Intelligence Test) yang agak kerap. Ujian HAWIK melalui pelbagai ujian, seperti: pelengkap gambar, pengetahuan umum, pemikiran komputasi dll.
kecerdasan praktikal, lisan dan am. CFT mengukur kemampuan individu kanak-kanak untuk mengenali peraturan dan mengenal pasti ciri-ciri tertentu. Ia juga mengukur sejauh mana kanak-kanak tersebut dapat mengecam dan menyelesaikan masalah bukan lisan. Ujian ini terdiri daripada lima ujian yang berbeza.
