Promosi berbakat
Untuk mempromosikan bakat tinggi yang ada, permainan konsentrasi sangat disarankan. Untuk tujuan ini, kami telah mengembangkan permainan dalam kombinasi dengan pengeluar permainan, yang dapat mempermainkan bakat. Melalui gabungan tumpuan dan permainan, tujuan yang berbeza dapat dicapai dengan baik.
Kami memberi penekanan khusus pada kualiti dan kualiti kerja permainan ini. Dalam rajah berikut, anda dapat melihat taburan kecerdasan mengikut taburan Gauss. Nilai dalam kotak kecil sesuai dengan IQ masing-masing.
IQ seperti itu berdasarkan pertimbangan bahawa rata-rata pelajar diberi IQ 100. Ini bermakna bahawa dalam kumpulan perbandingannya (= rakan sebaya, diuji dengan ujian yang sama) kira-kira 50% hasil yang lebih baik dapat dicapai. Sebagai tambahan kepada IQ 100, dia diberi peringkat persentil (PR) 50.
Ini bermaksud bahawa peringkat persentil dapat digunakan untuk menentukan berapa banyak kanak-kanak dalam kumpulan perbandingan yang menunjukkan prestasi yang lebih buruk. Jadual berikut bertujuan untuk menggambarkan sejauh mana julat kecerdasan dan peringkat persentil berkaitan. Hasil kecerdasan (IQ) | peringkat persentil (PR) <70 | <2 70-79 | 2-8 80 - 89 | 9 - 23 90 - 109 | 25 - 73 110 - 119 | 75 - 90 120 - 129 | 91 - 97> 129 | > 97 Berdasarkan Model Giftedness Munich menurut Heller dan Hany, yang berdasarkan model yang dikembangkan oleh "model triadic interdependence" FJ Mönks (lihat rajah di atas), kemampuan individu seseorang mesti dibahagikan kepada kognitif dan bukan kognitif sifat keperibadian.
Ciri kognitif Ciri bukan kognitif
- Ekspresi
- Kemahiran matematik
- Teknikal - kebolehan membina
- Abstrak
- Prestasi ingatan
- Penaakulan logik
- Pengetahuan am
- ...
- Kesediaan untuk melakukan dan membuat usaha, rasa ingin tahu dan dahagakan pengetahuan
- Strategi pengurusan kerja dan tekanan
- Motivasi Prestasi
- Personaliti
- kreativiti
- Konsep kendiri yang seimbang, kesedaran moral
- Anggapan tanggungjawab
- ...
Oleh itu, diagnosis semua faktor yang mempengaruhi harus seluas mungkin untuk memeriksa kecerdasan seakurat mungkin. Oleh kerana terutamanya faktor luaran (= faktor persekitaran) tertakluk kepada subjektiviti tertentu dalam penilaian, maka sub-kawasan tertentu dari faktor kemampuan (peramal) dan bidang prestasi (kriteria) dapat dibuktikan melalui ujian kecerdasan. Beberapa bidang ciri keperibadian bukan kognitif, seperti pengurusan tekanan atau strategi kerja, mungkin juga dapat dilihat dalam situasi ujian.
Diagnosis terletak di tangan ahli psikologi yang berpengalaman. Mengingat keadaan pengetahuan semasa, tinjauan semacam itu tidak hanya akan merangkumi penentuan sebenar hasil kecerdasan, tetapi juga tinjauan ibu bapa dan guru untuk membezakan dan menilai faktor persekitaran dan sifat keperibadian bukan kognitif. Tinjauan rakan sekelas (= rakan sebaya) tidak akan dijalankan.
Oleh kerana sudah sukar bagi orang dewasa untuk membuat penilaian seperti itu secara bebas dari gred sekolah, khususnya kanak-kanak usia sekolah rendah sangat tidak kritikal. Tinjauan menunjukkan bahawa simpati, tetapi juga pencapaian sekolah (jika diketahui), mempunyai pengaruh khas terhadap penilaian berbakat. Pendapat pakar yang bertujuan untuk menilai kebolehan biasanya tidak hanya mengandungi maklumat yang jelas (tarikh, perincian ujian kecerdasan, anamnesis, alasan pemeriksaan) tetapi juga, di atas semua, pernyataan mengenai tingkah laku anak semasa situasi ujian dan keputusan peperiksaan yang sebenarnya.
Pendapat pakar biasanya disimpulkan dengan pendapat ahli psikologi mengenai penilaian bakat. Pernyataan ini mungkin mengandungi maklumat tambahan dari temu ramah dengan ibu bapa dan guru. Temu ramah ini (lihat di atas) sangat berguna kerana kedua-dua kumpulan telah menemani anak dalam jangka masa yang lebih lama dan dapat mengenali anak dalam situasi yang berbeza.
Ujian mana yang digunakan untuk mengukur kecerdasan berbeza-beza. Oleh kerana keputusan kecerdasan seperti itu bukan ukuran yang berlaku secara umum, tetapi hanya mencerminkan keadaan kecerdasan semasa berkaitan dengan prosedur ujian tertentu, harus dinyatakan dalam laporan prosedur mana yang digunakan. Semua prosedur ujian yang digunakan oleh ahli psikologi dalam konteks diagnostik kecerdasan mesti mematuhi kriteria kualiti tertentu objektiviti.
Oleh itu, mereka biasanya mencapai kebaikan kebolehpercayaan, yang difahami bermaksud kebolehpercayaan (nilai yang diukur dan nilai benar setuju dengan tahap kebarangkalian yang tinggi). Ujian kecerdasan berdasarkan kriteria kualiti yang berbeza, sehingga dapat diasumsikan bahawa kebenaran hasil ujian tidak perlu diragui (= kesahan). Sudah tentu, hasilnya juga mesti objektif, iaitu tidak boleh dipengaruhi sama ada semasa persembahan atau semasa penilaian atau penafsiran hasilnya.
Oleh kerana terdapat banyak prosedur yang berbeza untuk menentukan hasil kecerdasan dan dengan demikian untuk mengukur kecerdasan dan tahap perkembangan individu, hanya beberapa prosedur ujian yang akan dibincangkan di sini sebagai contoh. Di satu pihak, ini disebabkan penggunaan HAWIK (Hamburger Wechsler Intelligenztest für Kinder), CFT (Culture Fair Intelligence Test) dan Munich Ganjaran Tinggi Bateri, yang cuba dengan cara khas untuk mempertimbangkan aspek yang berbeza mengikut model bakat menurut Heller dan Hany (lihat di atas). Ujian HAWIK melalui pelbagai ujian, seperti penyelesaian gambar, pengetahuan umum, pemikiran komputasi dll.
kecerdasan praktikal, lisan dan am. CFT mengukur kemampuan individu kanak-kanak untuk mengenali peraturan dan mengenal pasti ciri-ciri tertentu. Ia juga mengukur sejauh mana kanak-kanak itu mampu mengecam dan menyelesaikan masalah bukan lisan.
Ujian ini terdiri daripada lima ujian yang berbeza. Satu prosedur ujian, yang sudah termasuk tinjauan guru dalam bentuk senarai semak, adalah Munich High Graft Battery oleh Heller dan Perleth, yang kini masih dalam pengembangan. Berdasarkan Model Giftedness Munich, aspek individu yang menentukan perkembangan bakat khas disatukan dalam kajian. Oleh itu, sebagai tambahan kepada aspek umum yang berkaitan dengan kemampuan kognitif anak, persoalan kompetensi sosial, motivasi, minat peribadi dan iklim sekolah dan keluarga yang berlaku juga ditangani. Prosedur ujian ini pada mulanya akan tersedia dalam dua edisi yang berbeza: sebagai MHBT untuk sekolah rendah dan sebagai MHBT untuk sekolah menengah.
