A pembelajaran gangguan adalah gangguan perkembangan yang menyebabkan kanak-kanak tidak dapat mengikuti perkembangan rakan sebaya di sekolah dan pembelajaran lain. Terdapat beberapa jenis pembelajaran gangguan, semuanya memerlukan yang sesuai terapi.
Apa itu gangguan pembelajaran?
Pakar menentukan a pembelajaran gangguan sebagai gangguan perkembangan kanak-kanak yang berkaitan dengan kemahiran sekolah. Individu yang terjejas, dengan kecerdasan normal, menghadapi kesukaran untuk mengikuti kanak-kanak lain di sekolah dan tadika. Kelainan pembelajaran mungkin berkaitan dengan membaca, menulis atau aritmetik, misalnya. Tidak semestinya pengurangan dalam kemahiran yang sesuai, tetapi juga dapat berarti, sebagai contoh, dalam kes hiperleksia, pemerolehan kemahiran membaca secara pramatang. Dalam keadaan tertentu, gangguan pembelajaran mungkin menunjukkan gangguan seperti Sindrom Asperger. Oleh itu, kanak-kanak yang terjejas harus diperiksa dan dirawat dengan betul. Selalunya, melalui sedemikian terapi, peningkatan yang ketara dalam kemampuan belajar dan dengan demikian juga integrasi sosial ke sekolah dan kerja seharian kemudian adalah mungkin.
Punca
Penyebab gangguan pembelajaran boleh berbeza-beza. Seperti yang telah disebutkan di awal, ia boleh menjadi penyakit seperti autisme or Sindrom Asperger, yang membawa kepada gangguan atau kelainan perkembangan. Namun, selalunya, tidak ada penyakit atau kecacatan langsung yang dapat dikesan pada kanak-kanak yang terkena. Dalam kes-kes ini, biasanya terdapat beberapa faktor yang membawa kepada gangguan pembelajaran. Di satu pihak, persekitaran sosial anak yang terjejas dapat mengakibatkan perubahan dalam kemampuan belajar, misalnya jika tekanan yang berlebihan diberikan pada harapan dan anak tidak dapat belajar dengan baik kerana takut akan kegagalan. Sekolah itu sendiri, atau rakan sekelas dan guru yang lain, juga dapat mempromosikan gangguan pembelajaran, misalnya jika anak itu tidak merasa selesa atau takut pergi ke sekolah. Pada akhirnya, kanak-kanak itu sendiri juga cenderung mengalami gangguan pembelajaran kerana faktor biologi atau psikologi.
Gangguan pembelajaran yang biasa dan biasa
- Disleksia (kecacatan membaca dan ejaan, LRS).
- Diskalkulia
- Dyscalculia (Akalculia)
Gejala, keluhan dan tanda
Gangguan pembelajaran muncul dengan gejala paling lambat di sekolah, tetapi selalunya lebih awal. Oleh itu, adalah ciri bahawa kanak-kanak yang terkena mempunyai hebat masalah dengan pembelajaran kandungan baru. Ini boleh merujuk kepada pembelajaran secara umum atau bermaksud kawasan separa. Sekiranya gangguan pembelajaran mempengaruhi semua bidang, kanak-kanak tidak dapat mempelajari kandungan yang diperlukan dengan cepat. Mereka kadang-kadang kelihatan tidak fokus dan pelupa. Pengajaran biasa tidak membawa untuk berjaya dengan mereka. Mereka tidak dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran untuk diri mereka sendiri dan juga berhenti belajar sendiri kerana peningkatan kegagalan. Sebaliknya, banyak gangguan pembelajaran berkaitan dengan sub-bidang pendidikan sekolah. Sebagai contoh, disleksia or diskalkulia boleh disebut di sini. Dalam bentuk gangguan pembelajaran ini, hanya pembelajaran satu disiplin yang terganggu. Semua kandungan lain diserap secara normal dan dipelajari secara normal. Yang lain ketidakupayaan belajar dengan kepentingannya adalah hiperleksia. Di sini, kanak-kanak mempunyai pertalian tinggi dengan angka dan huruf. Mereka mempelajari simbol dan fungsinya dengan kadar yang sangat pantas. Walau bagaimanapun, makna yang sama sering tidak terbuka kepada mereka sehingga tahap yang mencukupi. Mereka belajar menulis dan aritmetik, tetapi tidak semestinya bagaimana menafsirkannya dengan betul. Secara keseluruhan, rata-rata kanak-kanak kurang upaya tidak menunjukkan kecerdasan yang berkurang.
Diagnosis dan kursus
A ketidakupayaan belajar biasanya diperhatikan apabila anak-anak yang terkena mengalami kesukaran untuk bersekolah di sekolah berbanding dengan rakan sebaya mereka. Sekiranya guru menyedari kelemahan seperti itu, dia harus menghubungi ibu bapa supaya mereka mengambil perhatian dan, jika perlu, berjumpa dengan ahli psikologi. Pakar psikologi boleh menggunakan ujian mudah untuk mengetahui sama ada kanak-kanak itu mempunyai masalah pembelajaran dan, jika ya, apakah itu. Sebab-sebabnya juga harus diteliti. Sekiranya gangguan pembelajaran dibiarkan tidak dapat diubati, mereka akan mengalami masalah membawa kepada pengasingan sosial dan pengurangan keyakinan diri di kalangan mereka yang terjejas. Dalam keadaan tertentu, mereka mungkin ponteng sekolah agar tidak terdedah kepada tekanan. Kemasukan ke dalam kehidupan kerja yang normal kemudiannya menjadi lebih sukar kerana gred sekolah yang buruk. Ini mewujudkan kitaran jahat yang tidak dapat dipatahkan dengan sendirinya.
Komplikasi
Gangguan pembelajaran boleh berlaku secara terpisah atau disertai oleh gangguan pembelajaran yang lain. Sebagai contoh, diskalkulia and disleksia berlaku bersama lebih kerap daripada purata. Di samping itu, mereka mungkin ditemani oleh yang lain gangguan mental dan tingkah laku. Kanak-kanak dengan ADHD lebih cenderung mempunyai gangguan pembelajaran yang mempengaruhi membaca, menulis, atau matematik daripada rakan sebaya tanpa ADHD. Ketidakupayaan belajar sering mengakibatkan komplikasi kehidupan sekolah seharian dan pembelajaran secara keseluruhan, walaupun gangguan pembelajaran tertentu seperti disleksia tidak harus dikaitkan dengan kecerdasan yang menurun. Kanak-kanak yang sukar membaca sering berjuang untuk memperoleh pengetahuan dalam mata pelajaran sekolah lain, untuk membuat penyelidikan, atau membaca bacaan. Mereka sering memerlukan lebih banyak masa untuk melakukan ini daripada rakan sekolah mereka. Tanpa pampasan yang sewajarnya, anak-anak ini mungkin berada dalam keadaan yang tidak berfaedah ketika mendapat gred. Walaupun dengan pampasan yang sesuai seperti masa tambahan dalam ujian dan peperiksaan, namun, komplikasi boleh timbul. Bagi kanak-kanak dan ibu bapa yang lain, kadang-kadang tidak dapat difahami mengapa kanak-kanak disleksia menerima lebih banyak masa untuk tugasan. Ini boleh menimbulkan rasa benci dan iri hati, yang boleh mempengaruhi hubungan sosial anak di sekolah. Selanjutnya, kanak-kanak dengan gangguan pembelajaran boleh mengalami kegelisahan atau kesedihan, yang dapat berkembang menjadi gangguan kebimbangan or kemurungan. Kelakuan agresif atau bertentangan juga mungkin. Komplikasi ini memerlukan pertimbangan tambahan dalam rawatan.
Bilakah anda perlu berjumpa doktor?
Sekiranya seorang kanak-kanak menunjukkan prestasi yang lebih teruk daripada rakan sekelasnya, penyebabnya harus diterokai. Gangguan pembelajaran bukanlah satu-satunya penjelasan yang mungkin. Walau bagaimanapun, jika kanak-kanak itu tidak ketinggalan kelas dan kekurangannya tidak dapat dijelaskan dengan cara lain, gangguan pembelajaran mesti dipertimbangkan. Ibu bapa boleh beralih kepada pelbagai hubungan dengan kecurigaan gangguan pembelajaran. Pusat kaunseling khusus yang berorientasikan pedagogi atau psikologi sangat sesuai. Tambahan pula, ahli terapi kanak-kanak dan belia bebas adalah kemungkinan hubungan, seperti juga pakar pediatrik. Walau bagaimanapun, pakar pediatrik sering kali hanya membuat rujukan, kerana gangguan pembelajaran tidak dirawat secara perubatan. Psikologi dan, jika perlu, linguistik terapi berada di latar depan. Walau bagaimanapun, penjelasan oleh pakar pediatrik boleh berguna untuk menolak sebab-sebab perubatan untuk kekurangan prestasi. Di samping itu, pakar pediatrik boleh menetapkan terapi ucapan untuk disleksia (kesukaran membaca), sebagai contoh. Sekiranya terapi ucapan ditetapkan sebagai ubat, yang berkanun kesihatan insurans biasanya menanggung kos.
Rawatan dan terapi
Sekiranya gangguan pembelajaran telah didiagnosis, sangat penting untuk mengetahui sebab sebenar. Contohnya, jika ada penyakit atau kecacatan, kemungkinan anak yang terkena tidak akan dapat memperlihatkan tingkah laku pembelajaran yang normal dan mungkin perlu menghadiri sekolah yang disesuaikan khas. Sekiranya gangguan pembelajaran disebabkan oleh faktor sosial dan serupa, terapi yang sesuai dalam banyak kes boleh menyebabkan tingkah laku pembelajaran yang normal dan juga kepada kerjaya sekolah dan profesional biasa. Di sini, keyakinan diri anak harus diperkuat secara khusus, kerana hanya jika dia percaya pada kemampuannya sendiri, dia dapat membuat kemajuan. Oleh itu, pendekatan yang perlahan dan berhati-hati oleh ibu bapa, guru dan ahli terapi sangat penting. Tunjuk ajar khas yang disesuaikan dengan keperluan kanak-kanak dapat membantu dalam menguasai pelajaran dan juga memastikan bahawa anak itu mengembangkan rasa seronok dalam belajar.
Prospek dan prognosis
Gangguan pembelajaran adalah salah satu gangguan yang biasanya diperhatikan dalam proses perkembangan awal seseorang. Sekiranya berbeza langkah-langkah diambil untuk mempromosikan pembelajaran semasa zaman kanak-kanak, kebolehan kognitif sering meningkat. Walau bagaimanapun, ini bergantung pada penyakit yang mendasari dan tidak dapat ditentukan secara umum. Banyak campur tangan awal program telah dibangunkan yang dapat digunakan secara individu dan diteliti dengan baik. Walau bagaimanapun, pemulihan sepenuhnya sangat jarang dicapai sepanjang hayat. Oleh itu, prognosis bergantung pada penyebabnya sekarang dan permulaan terapi. Selanjutnya, peningkatan gangguan yang ada dapat dicapai jika menolong diri sendiri langkah-langkah digunakan sebagai tambahan kepada penerapan terapi perubatan. Persekitaran dan dengan itu pengaruh saudara-mara dan juga orang-orang dari persekitaran sosial dapat memberi sumbangan yang besar kepada prospek kejayaan yang lebih baik bagi pesakit. Sekiranya gangguan pembelajaran berlaku selepas kemalangan atau penyakit otak dalam perjalanan hidup, prognosis biasanya lebih teruk. Memperbaiki memori prestasi pada usia lanjut hanya dapat dicapai dalam keadaan yang lebih sukar. Di samping itu, beberapa penyakit menghalang perkembangan baru memori kandungan. Walaupun begitu, dalam kebanyakan kes, bekerjasama dengan ahli terapi, melegakan gejala yang ada dapat dicapai.
pencegahan
Gangguan pembelajaran tidak dapat dicegah secara langsung. Ibu bapa pada asasnya harus memberi keyakinan diri dan kesenangan kepada anak mereka dalam mempelajarinya dan menyokongnya tanpa tekanan, walaupun masalah berlaku. Sekiranya tanda-tanda pertama gangguan pembelajaran muncul, pakar pediatrik harus mendapatkan nasihat agar rawatan yang sesuai dapat dimulakan tepat pada waktunya.
Susulan
. langkah-langkah dan pilihan untuk penjagaan selepas bersalin sangat bergantung pada jenis gangguan pembelajaran. Pertama dan terpenting, ini bertujuan untuk memberikan sokongan secara individu untuk membendung keadaan dan membetulkannya dalam jangka masa panjang. Oleh itu, orang yang terlibat bergantung pada pemeriksaan menyeluruh, yang harus dilakukan pada peringkat awal. Hanya dengan mendiagnosis gangguan pembelajaran pada peringkat awal dapat dielakkan keluhan atau gangguan selanjutnya dalam perkembangan anak. Pendekatan terapi yang sesuai adalah penting untuk meningkatkan kemampuan belajar anak. Semakin intensif penggunaannya, semakin baik prospek peningkatan had tersebut. Ibu bapa juga boleh melakukan latihan terapi dengan anak di rumah dan dengan itu dapat mengurangkan simptomnya. Selalunya, terapi intensif dan penjagaan oleh ibu bapa atau saudara lain diperlukan. Perbualan yang intensif dan penuh kasih sayang dengan anak juga sangat berguna. Ibu bapa juga boleh mencari hubungan dengan orang lain yang terkena gangguan pembelajaran, kerana ini sering menyebabkan pertukaran maklumat. Sebagai peraturan, penyakit ini tidak mengurangkan jangka hayat anak.
Apa yang anda boleh buat sendiri
Kumpulan pertolongan diri yang menangani masalah gangguan pembelajaran sering ditujukan kepada ibu bapa kanak-kanak yang terjejas. Kumpulan sokongan boleh berbeza fokus: ada yang menumpukan pada sokongan emosi bersama atau membincangkan masalah keibubapaan umum, sementara yang lain memberi tumpuan kepada intervensi yang disasarkan untuk membantu anak-anak. Dalam banyak kes, gangguan pembelajaran membuat kanak-kanak merasa rendah diri dan kurang yakin dengan penampilannya sendiri. Sebilangan kanak-kanak menderita buli di sekolah. Tahap buruk di sekolah, yang merupakan akibat daripada gangguan pembelajaran, sering kali salah disebabkan oleh kurangnya kecerdasan. Rasa pencapaian dalam kehidupan seharian dapat meningkatkan keyakinan diri lagi. Aktiviti yang disukai oleh anak dan yang dia yakin adalah cara yang baik untuk melakukan ini. Sukan, aktiviti kreatif, muzik dan aktiviti riadah lain sesuai. Masa dan fasa tanpa tekanan untuk dilakukan juga penting. Dalam keadaan apa pun kanak-kanak itu tidak boleh dikurangkan kepada gangguan pembelajarannya. Gangguan kecemasan and kemurungan boleh berkembang dengan mudah sekiranya kanak-kanak merasa dia gagal. Di sini juga, langkah-langkah pertolongan diri dan perubahan dalam kehidupan seharian boleh memberi kesan positif - bagaimanapun, mungkin kemurungan, gangguan kebimbangan atau gangguan mental yang lain juga harus dirawat oleh profesional terlatih, misalnya, seorang pendidik atau ahli terapi kanak-kanak dan belia.
